思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

摘 要：思维导图是一种结合高纬度思维并将教学内容进行思维化和可视化处理的教学模式。可以有效地简化教学的内容，提高学生的学习效率，在初中的英语阅读教学中，思维导图教学模式的应用起到了很大的作用。本文重点对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行了分析，并提供了相关的经验借鉴。

关键词：思维导图；初中英语；英语阅读；应用分析

一、 引言

传统的英语阅读教学很难满足学生发展的需要，思维导读模式的应用是教学改革发展的必然要求，可以有效地减少阅读教学的时间，提高阅读教学的质量和效率，在初中英语阅读教学中，运用思维导图模式进行教学，可以有效地帮助学生理解学习的内容，厘清阅读教学内容和知识框架，是教学质量的体现。

二、 思维导图概述

思维导图又被称为心智图，是放射性思维的重要表现形式，简单和快捷是思维导图模式的主要特点，是一种比较新型的思维教学工具。思维导图的模式与人体的神经细胞类似，由一个神经点分散出多个神经线。

思维导图的发散性思维是思维导图最重要的特征，学生需要把思维和注意力集中到中心图形之中，并从中心图形之中分散出数个关节点，每个点也可以代表一个中心图形，每个中心图形也可以继续发散，进而在人们的眼前展现一个放射性结构的思维图。思维导图可以有效地帮助学生理解和记忆学习的内容，最大限度地提高学生的学习成绩。

三、 初中英语阅读教学的现状

英语阅读教学的最基本内容就是词汇量的教学，帮助学生有效地记忆词汇量，培养学生的学习兴趣，是提高初中英语教学质量的重要内容。传统的英语教学中，学生过度地想要了解材料中的词和句，重点对词和句进行背诵，忽略了阅读理解的重要性，不能够有效地理解文章的脉络，理清文章的思路，使学生在阅读写作的过程中出现句式错误的情况，促使学生在阅读能力的提高上，不能起到最大的效用。

教师将主要的教学精力和教学时间放在对阅读材料中的词、句的理解上，忽略了对阅读材料本身的理解和分析，学生只能对阅读的英语文本进行浅层的理解，不能有效地提高学生阅读理解的能力。学生在长期的死板教学中，甚至会产生叛逆心理，很难提高自身的学习能力和思维能力。教师经常把学生阅读理解能力不高总结成学生的词汇量偏少、阅读量偏少，要求学生进行大量的单词背诵，这样无法真正达到提高学生阅读理解能力和水平的教学目标。

四、 思维导图模式在初中英语阅读教学中的应用

（一） 思维导图教学设计的应用

思维导图模式的教学摒弃了传统思维教学中的应试教育的教学方法，以一种新型的思维教学模式在初中的应用教学中广泛的应用。教师可以利用思维导图结构性的特点辅助教学设计完成。在课堂设计之中，有效地利用思维导图的模式可以提高学生的思维能力和分析能力。一项完整的思维导图可以包含以下六个要素，分别是中心图、线条、关键词、图像、颜色、结构。思维导图建立的关键点就是提炼关键词，这样能够使教学的内容更加突出，主题更加明确，进而加深学生的理解。思维导图的思维训练的终极目标是提高学生的高级概括能力和聚合思维的运用能力，还有学生的分类概括能力和发散性思维能力。思维导图可以使教学的层次更加分明，进而提高学生的逻辑思维能力和递进思维能力，准确地来说，思维导图在整体教学设计中的运用就是教与学的完美结合，类似于大脑的结构，将其构造成一个知识网络，进而满足学生素质提高的需要。

（二） 思维导图图表的应用

思维图标的建立主要是将阅读文本中的要素和数据进行合理的比较。例如，在初中英语阅读课上，教师可以利用图表帮助学生找出文章内的主题，将人物、地名、事情等内容进行整合。在以hobby为话题的阅读教学中，教师可以要求学生进行分组讨论，了解青少年和家长对hobby的看法，进而通过学生对文本的初步了解，概括文本的大意。通过图表的形式，可以帮助学生重点掌握文本的细节和中心内容，并将自身所掌握的内容应用到现实生活中。

（三） 思维导图发散性结构的应用

思维导图的发散性和放射性与人体的大脑结构类似，可以帮助学生迅速地扩展思维。思维导图结构的发散性主要是指获取信息、定制计划、决策、实施计划、反馈信息等。在初中的英语教学中利用思维导图的模式进行阅读，可以以小组的形式进行。例如，在初中英语教学中，以介绍某个城市为例，学生可以以小组的形式制作该文本内容中城市的思维导图，以城市为中心，城市的特点和内容为辅助，能够帮助学生取得更好的学习成果。

（四） 思维导图分层结构的应用

分层结构也是思维导图教学模式的重要体现，可以将教学的内容结构化和层次化处理。例如，在进行“你曾经去过新加坡吗？”的文本教学时，可以从地点。功能、语言、食物、天气等方面进行结构性的教学，这样可以帮助学生理清文本的结构，并迅速地了解文章的中心意思。在以后的阅读中再碰到类似结构的文章，学生就可以快速地理清文章的结构，进而提高自己的理解能力。

（五） 思维导图解决问题的应用

在初中英语阅读的教学中，教师可以利用思维导读的模式阐述问题、措施和结果。教师可以要求学生运用比较恰当的关联词，将问题、措施、结果等贯穿起来，从而将其贯穿成一篇简洁的短文，这样可以有效地帮助学生锻炼写作的能力和阅读理解能力。利用思维导图的模式解决具体的问题，是初中英语阅读教学中常用的方法。

（六） 思维导图提炼中心的应用

教师在初中英语阅读教学中应用思维导图，可以帮助学生找出文本中的重点，并对文本内容进行总结和提炼。例如，教师可以帮助学生树立文章的中心论点，继而设立一些分论点。这样可以有效地帮助学生理清文本的脉络，将文章的主旨和段落大意分离开来，进而提高学生阅读文本的理解，深化文本的主题。总而言之，思维导图模式的教学可以有效地帮助学生提炼中心，并增强学生的理解能力。

五、 结语

总而言之，在初中英语教学中合理地运用思维导图的模式進行教学，可以提高学生阅读的兴趣，帮助学生理解用语言难以讲述的问题。在初中英语阅读教学中，思维导图可以强化学生对中心内容的理解，帮助学生快速地掌握所学的内容，并提高学生的阅读能力和思维能力，是英语阅读教学中的有效教学方法。

参考文献：

[1]贾冬琴.关于利用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的思考[J].学周刊，2017（16）：185-186.

[2]张艳荣.思维导图在初中英语课堂各环节当中的有效应用[J].赤子（上中旬），2016（16）：226.

作者简介：宗玉凤，安徽省天长市，天长市实验中学。