跨文化导向的初中英语校本课程开发与实践研究

摘 要：现如今，初中英语教学中存在着各种各样的问题，学生分数高低不平的现象十分严重，比方说，学生只会做题，却无法较好的运用英语来进行表达，也就是不具备较强的口语交际能力。导致此种现象出现的主要原因是英语教师只把英语作为一门传授知识的学科，并未将其当成文化的载体和用于口语交际的工具。

关键词：初中英语；跨文化交际；校本课程开发与实践

虽然我国的英语教学开始得较早，但是获得的效果却不是很理想，然而，在英语教学中，教师往往只重视讲解知识，却未对文化的传播引起足够的重视，忽略了语言是文化的载体和用于交际的工具，从而导致学生出现了高分低能的现象。在开展实际的教学过程中，英语教师常常严格根据教材的内容来进行，尽管教材中包括了大量的基础知识，但是灵活性不是很强，因此，英语教师应该从学生的实际情况出发，开发出灵活性与应用性较强的校本课程。

一、 校本课程的开发背景

近年来，随着素质教育的大力推行，产生了一种新型课程，即校本课程。同时这也属于转变传统教学观念、改革课程、打破传统教学模式、改善教学内容的主要手段。英语校本课程的开发必将会给英语教学带来新的活力，并且在英语教学改革过程中，为学生搭建了一个趣味十足的英语学习平台。要想学好一种语言，就必须深入理解此种语言所体现的文化，这主要是由于同文化背景相脱离的语言是不具有实际意义的。因此，应当从日常教学出发，创建较好的学习氛围，树立起多元文化意识，从而使学生学习英语的渠道变得越来越多。

二、 我国校本课程实施过程中存在的问题

虽然我国的校本课程在实施的过程中获得了比较明显的效果，但是仍然存在着一些问题。

首先，站在教师的发展角度来看，通过实施英语校本课程推进了英语教师向综合型和专业型转变。从而不仅使教师的专业素养得到了提高，而且也最大限度地满足了社会、家长和学生的需求。站在学生的角度来看，英语校本课程的开发凸显出了以学生为主体的新教育价值观，英语实践活动的开展不仅有效地提高了学生学习英语知识的兴趣，而且也使学生的动手操作能力得到了提高。其次，实施力度较小，实效性低。一般来讲，英语教学更应该重视实际运用。为了向学生提供较多运用英语的机会，有必要基于原有的实验对教学模式进行深入探究并加以完善，通过与语文学科相结合来进一步开展“英语、语文互动课”，或者是同其他学科相融合，从而有利于促进英语校本课程的开发。

三、 校本课程的开发和实践

（一） 某校本课程实验学校的现状

某学校属于一所省重点中学，全校一共有六十多个班级，三百多名教师，十八名骨干教师，其中包括十名省级骨干教师，八名特级教师。由此可见，这是一批具有较高科研水平并且教学能力较强的教师队伍。除此之外，学校在硬件设施方面也加大了投入力度，各个班级都配备了多媒体教学设备。

某校的生源结构非常复杂，大部分学生都来自周边的县区，也有一些是市区内的学生，因此，学生和学生之间存在着较大的差距。大多数学生在英语课堂中都具有提高自身听、说、读、写等各方面能力的意识，特别是愿意用英语同教师进行沟通。然而，还包括部分学生，他们认为学习英语既耗时，又费力，不肯花费时间用来学习英语。

为了更好地满足学生们学习如何运用英语的要求，让其流利地、贴切地使用英语将其自身的想法表达出来，在完成教学目标的基础上，尽量使学生在跨文化交际的过程中不产生障碍。

（二） 开发校本课程的过程中应该遵循的原则

1. 立足于实际学情

由于不同的学校具有不同的生源结构，并且学生的能力也不相同，因此，除了完成规定的教学内容，还要按照学校自身的实际学情编写出同实际相符合的课程。在编纂时，一定要对学生存在的个体差异与教材的实用性加以充分考虑。由此可见，只有同学校自身的实际情况相融合的英语课程，才可以在实践中赢得学生们的青睐。

2. 构建一个科研型的教师团队

编制课程的团队必须具有较高的科研水平以及扎实的教学基本功。教师作为教学任务的执行者，能够从实践的过程中获取到编制课程的第一手资料，然而，他们必须具备较强的科研能力，只有把自身的感想付诸实践，才会编纂出同学校自身情况相符合的课程。除此之外，本校老师还能够同校外专家或高校教师产生紧密的联系，从而有利于学习到先进的教学理念与教学方法。

3. 学校领导应该对校本课程引起足够的重视

校本课程的实施过程中是需要学校领导提供大力支持的。如果教师一味地把精力集中在教学工作中，就不可能在开发校本课程上投入更多的精力。一旦开发完的校本课程未被引起重视，无法应用在实际的教学过程中，就会浪费掉大量的时间和精力。因此，学校的领导团队必须是一支民主开明的队伍，能够深入了解与认知校本课程。并在校本课程的实施与应用方面提供大力支持。

四、 跨文化导向的初中英语校本课程开发

在教学内容方面，跨文化导向的初中英语课程一定要同国家规定的初中英语教学标准相符合。按照学校生源结构特点与学情来编纂。首先，应该建立一个校本课程编纂小组，基于跨文化导向的校本课程目标的确定，使计划得到进一步实施。跨文化导向校本课程的开发目的就是为了保证学生熟练掌握学习方法与语言技能的基础上，可以进一步了解国外的文化习俗，开阔眼界，提高学生学习英语学科的兴趣。跨文化导向的初中英语校本课程比较重视培养学生的能力，因此，教师在教学过程中更应该把听和说作为重点内容，注重文化方面的传授。另外，任务型教学法与情景教学法必将会成为主要的教学方法。

综上所述，某校开展跨文化导向的初中英语校本课程已达一年之久，在此过程中，学校相关领导与教师深刻感受到了校本课程在英语学科方面发挥的有效作用。因此，教师在教学过程中不仅要传授知识，而且还要具备编纂时效性较强的校本课程的能力，从而使学校和学生均可以体会到校本课程具有的优势。

参考文献：

[1]张友.跨文化导向的初中英语校本课程开发与实践[J].赤子：上中旬，2015（4）.

[2]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育：基教版，2011（19）：89.

作者簡介：王敏，江苏省常州市，江苏省常州市湖塘马杭初级中学。