深度学习理论下初中数学课堂教学模式初探

摘 要：深度学习主要强调培养学生积极主动的学习习惯，教师在此基础上进行基于学习习惯下的深度教学方法。深度学习无疑是满足新课改理念要求下的最有效教学方法之一，也是现代化社会中的一种新型教学方法。通过分析传统数学课堂教学中存在的问题，提出了一些关于深度学习理念下的数学教学方法，意在提高初中生的学习效率，满足初中生高效学习数学的要求。

关键词：深度学习；初中数学；课堂教学

一、 深度学习的概念

深度学习是指学生在理解所要学习内容的前提下，对学习的知识进行批判性的吸收和掌握，即根据学生对知识的了解情况，在已有的旧知识体系中融入新的数学知识，使学生掌握高效率的数学学习方法。因此，深度学习注重学生对知识结构的掌握，即在确定了核心教学目标的情况下，教师围绕核心教学内容设置数学核心问题，学生根据教师所提出的核心问题进行学习的一种方式。

所以在初中深度教学课堂中，教师应该注重培养学生形成一个和谐民主的学习氛围，并与学生进行及时有效地沟通，教师应该改变传统以自己为主的教学模式，将教学的主体转移到学生身上，分析和观察学生的实际需要，并对自身的教学方法加以改进，这样在初中数学教学过程中，教师才能与学生形成良好有效地沟通，才能达到从根本上提升学生学习效率的目的。

二、 深度学习理论下初中数学课堂教学方法

（一） 提出开放且具有探索性的数学问题

初中数学知识较其他学科知识相比具有抽象性，传统的教学方法主要是由教师讲解，学生被动式的接受为主，这种教学方法不利于学生形成主动思考的习惯，被动地接受知识的学习模式不利于学生学习抽象化的数学知识，所以教师在讲解初中数学知识时，应突破传统的教学方法，与学生一起探索数学问题，帮助学生在探索的过程中寻找问题的答案，这种方式能提高学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣，培养学生主动思考的能力，进而提高学生的学习效率。

例如教师在教授完成三角形的相关知识点后，将要进行四边形的知识点讲解时，与学生进行如下的互动环节：

教師：“我们刚刚学习完成了三角形的相关知识，那么同学们来回顾一下，我们都学习了三角形的哪些概念和知识呢？”

学生在教师的帮助下回答：“有三角形的定义、性质和判定全等三角形的方法。”

教师：“好，同学们掌握得非常全面，接下来我们将要进行四边形的学习，有哪位同学可以结合三角形的学习内容推断一下我们学习四边形时要掌握哪些知识呢？”

同学们会根据这个问题展开思考，结合三角形的知识体系，他们会发现四边形学习时将要掌握的概念，形成一个初步的四边形知识体系，为以后四边形的学习打下基础。接下来教师引入四边形相关知识的讲解：“同学们回想一下，平时我们在生活中见过那些四边形图形的例子呢？”

学生根据此问题展开发散型思维，回答出各种各样生活中四边形的例子，教师再对他们做出鼓励和表扬，接下来展开下一个知识点的引入：“我们发现，在四边形中引入一条四边形的对角线，就能将四边形转化为两个三角形，结合三角形的相关知识，我们能发现四边形具有哪些特点？”

学生纷纷各自在纸上画出四边形的对角线，然后开始研究四边形的性质。教师再根据学生各自思考的结果进行四边形知识的讲解。完成四边形的讲解之后，教师为学生布置几道四边形相关问题，将理论知识运用在实践当中，锻炼学生利用理论知识解决实际问题的能力，培养学生的深度思维能力，如：

如图所示的平行四边形ABCD中，AB的长是8cm，BC的长是10cm，AD与BC之间的高是5cm，那么平行四边形ABCD的面积是多少？

学生经过思考与探索，逐渐摸索出将这个平行四边形变成两个三角形来解决这个问题，因此学生形成了自主思考与探索的能力，在这种学习模式下学生能够形成完整的四边形知识体系，是深度教学中的一种有效教学方法。

（二） 创造体验式教学活动

体验式教学方法即教师根据教学内容的特点，组织学生在实践学习的基础之上，以更好地完成学习内容为教学目标，运用多种教学方法进行体验式教学活动，把学生的学习内容与实际生活结合起来，提高学生对学习内容的参与能力，调动学生的积极性，达到更好地完成学习目标的目的，进而实现深度学习。

例如学生在学习几何图形时，教师组织一个关于几何图形的教学活动：教师准备一个密闭的盒子，盒子中装有不同形状的几何图形，例如圆柱、三棱锥等，让学生依次摸盒子中的图形，摸到图形后，学生须说出这个是哪种几何图形，以及它与平面图形的关系。这种体验式教学活动，能帮助学生将新知识与旧知识系统的连接在一起，构成一个完整的数学知识体系，这种深度学习方式不仅能将抽象的数学知识与实际生活结合起来，还能使学生养成在生活中思考数学知识的习惯，帮助学生时刻学习数学知识，有助于学生数学成绩的提高，为学生以后的学习打下基础。

三、 结束语

综上所述，初中数学课堂深度教学模式一定要选取有效的教学方法，以提高学生学习积极性，增加学生学习兴趣为基础，让学生在已有的知识系统上不断加入新的数学知识，进而形成一个不断丰富、不断完善的数学知识系统，帮助学生更全面、更深入地了解初中数学知识，掌握数学学科重点和难点内容，进而提升初中数学课堂的教学效率，提高初中生的数学知识水平，帮助初中生形成良好的学习习惯，为初中生以后的学习打下基础。

参考文献：

[1]吕亚军，顾正刚.初中数学深度学习的内涵及促进策略探析[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2017（5）：55-60.

[2]金惠娟.例谈促进深度学习的课堂教学导入策略[J].考试周刊，2018（15）：4-5.

作者简介：张晓俊，贵州省遵义市，习水县第七中学。