浅谈思维导图在小学语文教学中的运用

张荣华 武家浩

摘 要：任何一门学科的教学都重视培养学生的学科思维，在小学语文教学中也是如此。基于这样的教学目标，思维导图在小学语文教学中有着突出的应用价值，能够帮助学生更好地理解知识之间的逻辑联系。同时在各个环节中做好串联工作，提升学生的学习效果。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述，思维导图在小学语文教学中的运用。

关键词：思维导图；小学语文；运用策略

在过去的小学语文教学中，教师对于学生语文思维的培养不够重视，导致学生学习起来会感觉知识比较零碎，学习效果不够显著。针对这样的情况，教师要根据教学内容巧妙地运用思维导图，让整个教学体系更加系统科学，在提升教学效果的同时，注重培养学生的语文思维的综合能力。那么我将针对小学语文教学，浅谈思维导图的有效应用策略。

一、 明确学生具体的学习任务

小学生的自主学习能力往往都比较弱，在学习过程中，需要教师对学生进行一定的引导。而教师过于主导学生的学习过程，又会限制学生学习能力的提升。教师则可以通过思维导图来明确学生具体的学习任务，对学生进行正确引导。就以《黄山奇石》的教学为例，为了引导学生更全面地理解文章，教师可以用思维导图将学生的学习任务明确标注出来，引導学生按照思维导图逐步完成任务。比如，教师可以将学生第一个学习任务标注为熟悉生字词，顺利读通文章。接着，则将第二个学习任务标注为对文章的内容和结构进行分层，了解作者所表达的思想情感。最后，则将第三个学习任务标注为对标题中“奇”的理解。从而利用思维导图，引导学生按照步骤阅读文章，既提升了个人的学习能力，也帮助学生收获良好的学习效果。通过这样的方式，运用思维导图明确学生的学习任务，让学生得到更多的锻炼，充分培养学生的学习能力。

二、 深入分析具有价值的阅读文本

开展小学语文阅读教学，并不只是单一地向学生传授理论知识，而是引导学生进入文章中的情境，理解作者所表达的情感，同时让学生从文章中收获启发。运用思维导图，能够引导学生深入分析具有价值的阅读文本。就以《丑小鸭》的教学为例，引导学生学习这篇童话故事，并不是简单地了解丑小鸭的身世经历，而更需要学生从丑小鸭的经历中得到启发，收获重要的人生哲理。于是，教师要根据童话故事的内容，引导学生运用思维导图深入分析故事情节。首先，学生能够大致阅读整篇童话故事，了解故事情节，从而知道丑小鸭经历了什么，并且要求学生运用思维导图将故事情节记录下来。接下来，则要求学生运用思维导图的文章进行分析，让学生能够从思维角度出发逐步分析故事的一字一句，从而让学生用直观的角度来了解丑小鸭的经历，更好地读懂童话故事所表达的深刻含义。最终，学生能够理解是金子总会发光的道理，也能够知道内在美比外在美更加重要。通过这样的方式，引导学生深入分析文本，提升学生的阅读理解能力，加强对文章的理解。

三、 引导学生构建系统的知识结构

如何加强学生对知识的理解与掌握，一直是教师在探讨的一个问题。运用思维导图，能够让这些知识借助逻辑联系形成系统的知识结构，从而实现整体性的把握。那么教师在小学语文复习教学中，要引导学生构建系统的知识结构。就以说明文的教学为例，教师引导学生阅读说明文，主要让学生了解重要的说明方式。然而这些说明方式是比较繁杂的，学生必须要将具体的说明方式与文章内容结合起来，才能实现有效记忆。对此，教师在完成文章教学之后，能够为学生预留一定的时间，引导学生通过自主学习，利用思维导图来构建系统的知识结构。在绘制思维导图的过程中，学生能够对文章进行再次分析，将所有的说明文的说明方式用知识模块呈现出来，再将文章的具体内容标注在知识模块一旁。随后，则利用简单的符号，将这些知识逻辑联系表达出来，提升学生的理解与记忆效果。通过这样的方式，引导学生构建系统的知识结构，进一步提升对知识的理解与掌握。

四、 在写作教学中引导学生建立文章框架

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，然而很多学生写出来的文章结构十分零散，中心思想表达不够明确。为了解决这样的问题，教师在写作教学中要引导学生利用思维导图来构建文章框架。就以写景类文章的教学为例，为了更全面地描绘景色，很多学生会描绘景色的不同方面。但是在实际写作中，学生没有掌握描绘景色的技巧，东一下西一下，使得文章内容十分零散，景色表达也不够形象。针对这样的情况，教师可以要求学生利用思维导图在写作之前构建文章框架，利用框架将描绘景色多个方面呈现出来。从而在写作过程中，根据框架将景色的多个方面进行细致描写。同时在建立框架的过程中，能够结合文章内容进行简单修饰，将特殊的备注记录在一旁。从而在写作过程中突出重点，使内容更加充实，中心表达更加明确。通过这样的方式，在写作教学中引导学生建立框架，写出的文章内容更加充实，结构更加严谨，情感表达更加丰沛。

五、 结语

总而言之，在小学语文教学中运用思维导图，解决了传统教学模式中的教学问题，为革新小学语文教学模式创造了条件，也从根本上提升了教学效果，促进学生学习能力的提升。那么在今后的教学中，需要教师深入思维导图的研究，掌握科学的运用策略，根据不同的教学内容选择不同的运用方式，从而让所以导图更好地服务于小学语文教学，全面培养学生的语文思维与综合能力。

参考文献：

[1]于书华.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2012（33）.

[2]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[3]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.

作者简介：张荣华，安徽省滁州市，凤阳县武店镇搬井小学；

武家浩，安徽省滁州市，凤阳县西泉镇中心小学。