教师该怎样传“道”

摘 要：新课程改革后，高二下学期的语文课要选修《先秦诸子选读》，这本书的学习，对于高中生来说，是非常有意义和价值的。但是已经上过这门课的老师反映，学生对这本书的兴趣并不大，甚至还有一些抵触或排斥心理。面对这种情况，我一直在思考，一是怎么能提高学生课上思考的兴趣，二是怎么让学生体会到这些思想依然活在现实生活中，是生活中仍然需要遵守的道德准则。

关键词：《先秦诸子选读》；兴趣；激发

新课程改革后，高二下学期的语文课要选修《先秦诸子选读》，这门选修课的宗旨是“通过向学生讲授先秦诸子的一些经典选文，启发和引导学生陶冶身心、涵养德性，提高学生对我国文化传统的认识，加深学生对优良文化传统的热爱，培养学生把握社会、人生问题的能力。”由此看来，这本书的学习，对于高中生来说，是非常有意义和价值的。但是已经上过这门课的老师反映，学生对这本书的兴趣并不大，甚至还有一些抵触或排斥心理。有的学生不愿意学习古文，觉得很枯燥、没意思；有的学生觉得先贤的这些思想已经过时了，学了无用；更多的学生抱着无所谓的态度，老师讲什么，我就学什么呗。

面对这种情况，我一直在思考，一是怎么能激起学生课上思考的兴趣，二是怎么让学生体会到这些思想依然活在现实生活中，是生活中仍然需要遵守的道德准则。虽然不是每节课都能把以上两点做好，但是有几次实践，我觉得还是起到了不错的效果。

一次是学习《论语》的第一课《天下有道，丘不与易也》，选文的内容比较简单，学生借助课下注释，读过几遍后就可以领会这一课体现的是孔子以改变天下为己任，勇于承担社会责任的精神和知其不可而为之的坚韧品质。课进行到这里，看似已经完成了教学任务，但是我知道，要是就这么结束的话，學生的收获是不大的，过不了几天，他们就会把这课内容忘得干干净净。

所以我在讲完课文后，又和大家讲了去年全体教师会上，校长说的她收到学生纸条的事。我认为这件事表明了写纸条的同学关心学校，有责任心。我让学生也做一件“自己职责范围”之外的事，做完之后，写一份事迹报告，写明事情的经过和做完之后的感想。一周后报告收上来了。

很多同学写的事情是捡起自己班责任区之外的废纸，这虽然也算是一件“自己职责范围”之外的事，但我觉得这样的事对于高二的学生来说有点太“小”了。并且这部分同学中的很多人只是在应付这次作业。但有些同学写得很好，比如，八班的杨悦，她写的是回家时经常在单元电梯里闻到烟味，她觉得烟味很呛鼻，但开始时她只是在心里“诅咒”那些抽烟的人，后来她决定采取行动，就在电梯里贴了一个建议不要吸烟的温馨告示，从那以后，她发现电梯里的烟味少了，这使她非常高兴，觉得自己非常棒，觉得自己充满了正能量。

还有一班的赵航同学，他写了自己和同学埋葬校园里流浪猫尸体的事，他觉得人应该对猫狗负责任。最让我感动的是他写下的最后一句话“老师，我觉得我做的这件事很微小，不足为道，我以后会努力承担更多的社会责任，让这个世界变得有我和没有我是不一样的”。这次作业的效果，引发了学生对“责任感”的思考，通过这次活动提高学生的责任感，我是不敢奢求的，这也不是一蹴而就的。但作为一名教师是有责任慢慢培养学生高尚的道德情操的。

另外，对于孔子“知其不可而为之”的品质，很多同学不赞成。于是我就组织同学进行一场小型的辩论赛，辩题是“知其不可而为之”和“知其不可而不为”，大家辩得很激烈，到了下课还意犹未尽。所谓“理不辨不明”，通过辩论，学生能更深入地思考问题，并且通过锻炼提高了语言表达能力。我觉得学生很喜欢这种课堂形式，不喜欢老师枯燥的说教。现在，高二一班学生的口头禅是“克己复礼”，也许，他们多少了解了些孔子了吧。

再有一次是3月20日，这天是周三，中午我收到一条手机新闻，标题是“治大国如烹小鲜”。我一看，这不是老子的话嘛，看来老子一点也不过时呀。到了办公室，我上网查到原文，下载下来，做成幻灯片。上课时，我先把“治大国如烹小鲜”这七个字用幻灯片放出来，告诉大家这句话是几千年前的老子说的，让大家猜猜是什么意思。学生的兴趣一下子就来了，纷纷猜这就话的意思，我并没有告诉他们答案，而是让他们下课自己去查资料并结合自己的理解，明天上课时再讨论。

然后我让学生看了原文，发现短短几百字的内容共有六处引用：“盲人摸象”“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”“如履薄冰，如临深渊”“治大国如烹小鲜”“众人拾柴火焰高”“偷得浮生半日闲”。这六处，或成语，或俗语，或诗句，或名言，引用得信手拈来并恰到好处。学生很喜欢这样新鲜的材料，读过之后既很佩服，同时也感觉到古代先贤的思想依旧熠熠生辉！

教师有“传道”的责任，这是每个老师都知道的，“道”怎么传，是每个老师都要好好思考的。

作者简介：谢莹，河北省秦皇岛市，燕山大学附属中学。