引领乡村之子读懂乡村之美

程嗣武

有一首歌唱得好，“家是最小国，国是千万家”。爱国先要爱家，要想让爱国主义教育真正落地，就要做实爱家乡教育。安徽省黄山市广阳中心学校虽地处偏远农村，但前有千年陵阳山，旁有万亩太平湖，四周稻田环绕，风光秀丽。育人先育德，如何利用好身边的教育资源，带领孩子们发现并读懂乡村之美，进而培养他们的热爱家乡之情以及建设家乡的责任感呢？我校立足乡村实际，努力挖掘农耕文化中的教育元素，让孩子们在听、说、玩、做的过程中真真切切地感受到家乡的美好，取得了良好的效果。

一、亲近乡史：在“老故事”中追溯故乡的前世今生

“沉沉浮浮老石台，回归太平新广阳。”1970年，太平湖蓄水完成，作为老石台县城的广阳城被淹没，城中居民顺水后靠聚居，形成了现在的广阳村，后划归黄山区。学校目前的服务对象就是这些移民的后代。曾经的广阳城十分繁荣，明代重臣毕锵的府邸也坐落于此。太平湖水淹没了古老的建筑，也留下了丰富的回忆。爱家乡就要让孩子们先从了解家乡的历史开始，这样才能在探寻“我是谁，我从哪里来”的过程中生发出对家乡的责任感和使命感。但随着时间的推移，老广阳的居民渐渐老去，年轻人一个个外出务工，如果没有人及时关注，那么那些流传于民间的老广阳故事将会永远湮没于历史的尘埃中。

于是，学校充分发挥本地教师的优势，发动他们到乡间走访采集那些沉没于湖底的老广阳民间故事，充分挖掘其中的积极因素，经过加工整理后编写成了《老广阳》校园读本，作为爱家乡教育的重要内容。读本中有在当地流传的美食故事、美德故事、关于毕锵的趣闻逸事等，为孩子们打开了一幅描绘老广阳的历史画卷。由于这些故事具有一定的历史背景，在使用中我们还采取了教师带学的方法，先由教师来讲述这些故事，再让学生自己去读，最后通过故事会的形式，让全体学生共同了解关于老广阳的陈年往事，从而激发学生热爱家乡历史、传承家乡文化的情感。

二、体验农事：在“老农具”中发现乡村生活的来往变迁

农业生产是农村生活的重要组成部分，如今随着农业技术的发展，很多传统农具已逐渐被机械设备所取代。那些被淘汰下来的农具都去了哪里呢？为了解这一状况，学校组织教师到周边村民家中进行调研，发现大多数木质农具已被当作柴火烧掉，还有些则放在屋外日晒雨淋，早已面目全非。老农具凝结着农村生活的智慧，代表了农村生活的变迁，它们可以被淘汰，但不能被遗忘！基于这样的共识，学校教师一起行动，从附近村民家中收集起那些被淘汰的农具，在学校里开辟了一间农具展览室，取名为“记忆中的农具”，同时还为它们制作铭牌，记录各自的名字和用途。

当孩子们走进展览室，看到这些农具时，一个个睁大了眼睛，有的说“我家也有”，有的问“这是什么”。这时教师就会因势利导地给孩子们介绍一些农事活动，告诉他们以前农民们是怎样一锄一锄地挖，一耙一耙地拢，一粒一粒地收，才有了一个丰收的秋天。孩子们可以在观看和聆听中了解祖辈创业的艰辛和努力，由此生发热爱家乡的情感。

三、传承文化：在农谚农活中体味农业智慧

农谚作为农耕文化的一部分，是农民对长期农业生活经验的总结，是他们生活智慧的结晶。为了让孩子们感受到农谚中蕴涵的生活智慧和哲理，学校教师受《诗经》创作由来的启发，将平时流传在家乡的农谚进行收集和艺术化改造，并在校园里的相应位置进行挂牌展示。比如：竹林里挂有“雨后春笋长得快，雪压蜡梅分外香”的牌子；草地上挂有“草压草，不长草；树挤树，根根直”的牌子；树木上挂有“肥施浅，不如深；水浇多，不如少”的牌子……我们还用“早起三朝到一工”来教育学生要珍惜时间，用“不怕慢，就怕站；不怕少，就怕懒”来教育学生要勤奋学习……孩子们通过读农谚不仅加深了对农事的了解，更感受到一种文学的熏陶，并学会了为人为学的道理。

乡村里的土地多，校园里总有一两块空地，于是学校师生一起动手，把空地弄平整，撒上菜籽，开辟成一块种植园，并取名为“小颗粒种植园”。这里也成为孩子们最喜欢的农耕“实践场”。他们将在农谚品读中学到的种植知识应用于“小颗粒种植园”的打理中，在日复一日地观察与等待中经历一株植物從发芽、成长到收获的全过程，从中体会劳动的艰辛、收获的喜悦以及自然的博大美好，从而学会更加珍惜和感恩。

四、熟识百草：在“墙上的百草园”中凝结家乡记忆

我们学校周边的田野里长满了野草。老农说：“别看它们是野草，其实每样草都是宝。”这句话启发了大家。爱家乡，就要爱家乡的一草一木，如果连家乡的草木都不认识，怎么谈得上爱家乡呢？我们决定将这一思考落实在行动上。于是，我们先利用“形色”等识图软件对植物进行拍照确认，再到网络上查找植物的相关资料以充实植物卡片，最后请当地的老农对植物的功用进行补充。有些植物实在无法辨别的，我们就让几位教师反复拍照搜索确认，保证实物与资料的一致性和正确性。拟出关于植物说明的文字稿后，我们又去找农业和林业专家审阅，以最大限度地保证图片文字的权威性。

关于各种植物介绍的展板制作出来后，我们将它们挂在校园内的墙面上，上面有谷物，有蔬菜，有草本植物，有木本植物，有常见的植物，也有本地一些特殊的植物，校园一下子就变得生机勃勃起来。孩子们通过画一画、认一认、找一找、说一说等多种形式，重新打量身边这些似曾相识的植物，再到田野里寻找它们的原型，“墙上的百草园”就这样走进他们的生活，进入他们的脑海，也凝结成多年后他们关于故乡记忆中的一部分。