让生活之花在物理课堂高效绽放

朱亮

摘 要：以生活化教学这一先进理念为讨论切入点，从课堂导入生活化、知识讲解生活化及作业布置生活化三个方面入手，围绕生活化教学理念在初中物理学科中的运用展开了一番探索。

关键词：初中物理；生活化教学；课堂导入；知识讲解；作业布置

新课改理念在教育领域的广泛推行催生了诸多贴合实际情况的教学理念，生活化教学便是其中之一。所谓生活化教学即是指教师积极挖掘与所教授内容密切相关的生活素材，进而促使学生在熟悉的生活氛围中实现对所学知识点更深刻理解的一种教学方式，其在初中物理学科教学中的恰当运用效果颇丰。以下，我仅结合自身的教学实践经验，就初中物理生活化教学展开初步的分析与探讨。

一、课堂导入生活化，激发学生的物理学习兴趣

大量的教育实践已证明，越是贴合学生生活实际的内容越能激发起他们的浓浓学习兴趣。鉴于此，在课堂导入环节适当融入与学生社会生活相符的学习素材，势必能在很大程度上集中其注意力，进而促使他们自觉且积极主动地融入相关知识点的学习活动之中。

例如，在教学“光的折射”这节内容时，我并没有急于向学生讲解折射的定义及运用等具体物理知识点，而是首先引导他们回忆了如下几个生活中常见的有趣现象：将一根完好无损的筷子放

到盛满水的碗中，这时会惊奇地发现筷子变“弯曲”了；玩耍时，往视线看到鱼的位置叉鱼往往会让鱼溜走，但往视线看到鱼的位置下方叉则能成功叉到鱼……这些都是初中阶段学生现实生活中习以为常的现象，但却很少有人知道产生这些现象的原因是什

么。也正因为如此，这些贴合生活实际情况的问题一经抛出就极大地激发了学生的探究兴趣。趁势，我及时启发道：“‘光的折射这节内容中蕴含着上述问题的答案，大家有没有兴趣跟着老师一起认真学习呢？”回应我的自然是学生异口同声的“想”。如此一来，借助生活化的课堂导入便将学生原本对问题探究的兴趣巧妙转移到了对“光的折射”这节内容的学习上来，而这显然为他们高效学习相关知识点奠定了良好的情感基础。

二、知识讲解生活化，深化学生的物理学习认知

初中阶段的学生正处在由直观思维逐渐过渡到抽象思维的关键阶段，抽象思维尚未真正发展成熟，在学习活动中更倾向于依赖自身的直观思维，这一认知特点便使得他们在学习一些稍显复杂、抽象的知识点时面临着极大的困难与挑战，实际学习效果不尽如人意。

生活化教学理念的恰当运用却可以很好地改善上述教学现状，即生活化的知识讲解能在很大程度上深化学生的物理学习认知。我自身的物理教学实践便可以充分证明这一点。例如，“汽化和液化”这节内容同时涉及“汽化”和“液化”两个物理概念，学生理解、记忆起来稍显困难。针对这一情况，我便结合学生实际生活中常见的物理现象辅助他们进行理解：衣柜里用来驱赶蟑螂的固态樟脑球经过一段时间后消失变成气态的过程，便称为升华；寒冷的冬天，玻璃窗的内表面通常会有一层薄薄的冰花，水蒸气原本为气态，其固化为小冰晶的过程，便称为凝华……结合生活中常见的物理现象，学生便能產生直观且清晰的认知：物质从固态直接变成气态叫做升华；物质直接从气态变成固态叫做凝华。如此这般，不仅轻松营造了熟悉、亲切的学习氛围，而且学生记忆起来也格外深刻，掌握得更加牢靠，生活化知识讲解的效果一举两得。

三、作业布置生活化，提升学生的物理学习能力

任何知识的学习都不仅仅是为了死板地进行记忆，而是要求学习者能结合自身的实际情况进行灵活运用，即能利用所学知识更好地服务自身社会生活。鉴于此，培养、发展学生实践运用知识的能力被越来越多的基层教师提到教学日程上来。

布置生活化的物理作业显然有助于上述教学目标的更快落实。对此，我在自身的教育实践活动中进行了积极的尝试，学生反响异常良好。例如，在学习了“声现象”这章内容之后，我便结合现实生活中日渐明显的噪声现象为学生布置了一项课后作业：利用所学物理知识，想出防止噪声污染的有效对策。这项作业别出心裁，与以往单纯要求学生做练习题的形式大不相同，此外，又与其社会生活息息相关，因此，极大地调动了他们的参与热情及积极性。学生利用课堂上所学的物理知识提出了诸多防止噪声污染的有效方式方法。

在声源处减弱噪声：汽车发动时会发出巨大的响声，针对这一情况，可以在汽车排气管处安装消声器，减弱其发动时产生的噪声污染；

在传播过程中减弱：部分道路两旁会有居民区，来往的车辆会对居民的正常作息产生不良影响，针对这一情况，可以在道路两旁设置声音屏障，这能在一定程度上减弱车辆行驶时所产生的噪声污染；

在人耳处减弱：车间操作时往往会伴随有轰隆隆的机器声，长期工作在车间将对人耳产生不可逆转的影响，针对这一情况，工人在操作时可带上耳塞、耳罩等保护工具，这能在一定程度上减轻机器操作时所产生的噪声污染；

……

由学生所想出的种种应对噪声污染的对策来看，他们不仅掌握了声音的产生、传播、噪声的概念等相关物理知识，而且更为重要的是他们还懂得了如何将所学知识运用到实际社会生活之中。这充分证明了生活化的物理作业对于提升学生物理学习能力的积极作用所在。

生活是学科知识的来源与最终归宿。由此出发，我们初中物理教师在平时的教学活动中应当结合实际情况积极将生活化教学理念运用到自身的教育实践活动之中，如此，才能在让学生意识到所学知识无穷价值的同时，帮助他们更好地理解具体物理知识点，进而谋求效率与质量兼具的高效物理课堂。

编辑 郭小琴