用思维导图，提高小学高年级课堂复习的效率

陈冬娜

摘 要：课堂复习是小学教学的重要教学内容之一，学生所学的学习内容在课堂复习中得到更深刻的理解及运用，但是随着教育的改革，传统的课堂复习方式已无法更好地服务于当前的素质教育系统，因此，思维导图的提出大大改善了这一现象。

关键词：思维导图；高年级；课堂复习；学习效率

思维导图是指用直观形象的形式将学生学习的各知识点联系在一起，让所学的知识生动起来，从一个点开始，随着学生思维的不断深入，扩散，逐步建立一个有序的、发散的思维导图，从而达到知识整合的目的。小学教师可以在课堂复习教学中运用思维导图方式将学生所学的各知识点之间的关系呈现出来并加以举例说明，以此来启发、引导学生去理解、应用，这样可以提高学生的学习效率。以下对小学高年级数学中思维导图的应用做出简单分析。

一、数学教师在复习课上利用思维导图的目的和意义

复习课是学生将所学内容巩固加深印象，做到将课本上所学知识点灵活应用的课程，所以复习课对学生来说是非常重要的。而传统的复习课枯燥乏味，学生只是机械地完成教师所布置的作业，对于知识的延伸、各知识点的串联知之甚少。要改变这种现象，就需要教师在复习课上有效利用思维导图的教学方式，引导学生串联知识点，扩散学生的思维，以提高学生的复习效率及提高学生自主学习复习的能力。

思维导图的立体形象性可以吸引学生的注意力，从而发散学生思维，提高学生的创造力、想象力，提高学生的自主学习能力。利用思维导图可以使单调枯燥的数学复习课丰富而有乐趣，可以缓解数学教师的教学压力，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的接受能力，促进学生身心健康发展。

二、思维导图在小学高年级数学课堂复习中的简单应用

小学生的思维导图形成过程其实就是：发现问题，思考研究问题，解决问题，汇总结果，提出异议，最后作出结论的过程，这需要教师的循循诱导，一步一步带领学生去探索、延伸。这一过程，不仅仅使学生复习了所学的内容，并且激发了自主思考，使其避开易错点及知识误区，从而开发了学生的思维，在了解教师思维导图的基础上，学生在自主复习时会创作出属于自己的思维导图，这样大大提高了学生的思维能力。

简单举例思维导图在小学数学复习课堂中的应用，比如简单的距离时间题目：小明从家到学校要用20分钟，一天小明去上学，走了5分钟发现忘带课本，又返回家中，提问小明到学校一共用了多少分钟？

在解答这道数学题时，传统的复习方法是小明先走5分钟，回家拿书5分钟，然后去学校20分钟，三个数加起来就是答案，语言描述枯燥无味，以学生的理解能力不容易想清楚。

而利用思维导图的方式将此题画出来，就会显得形象容易理解，将该题地点、距离用点，线，箭头，数字形象地画出来，小明家一个A点，学校一个B点，5分钟的路程是C点，这样画出来就很容易得到答案是5+5+20=30分钟。这种点线的图形表达方式就是一个思维导图，这样表达下来，学生很容易就能理解题目的涵义，多做几道例题，复习巩固这种思维导图，学生的学习效率会大大提高，再次碰到距离题目，学生会自主地画出一条线，标出其中的关键点，从而快速得到答案。这对于数学教师而言，大大减轻了教学压力，对于学生而言，激发了他们的自主学习能力，从而也提高了学好数学的自信心。

学生在开始学习乘除法时，也可以利用思维导图方式，使其容易接受。乘法是加法的延伸，除法是减法的延伸。例如：乘法的得来：5+5+5=15，可以引导学生数出是几个5相加等于15，会得到答案3，从而引出乘法5×3=15，这就是最简单的数学思维导图。在复习乘法时，学生就会建立自己的思维导图，从而掌握乘法的妙用，除法亦是如此。这样在复习加减乘除时，学生会自己将它们的关系用思维导图联系起来，多做些例题，掌握得会更加扎实，可以有效地提高学生的学习效率。

三、教师将思维导图传递给家长，增强家长的辅导能力

在复习课上，学生掌握了思维导图，为了更深地掌握及灵活运用，学生在课下也应时常应用，这需要家长的配合，教师应该将思维导图的概念传递给家长，让家长在家中为学生辅导功课时运用思维导图的方法，增强学生的思维能力，加深印象，从而提高学生自主学习能力及思维扩散能力。

但是由于大部分家长工作繁忙，会有抵触情绪，所以教师要想办法跟家长沟通，只需要将简单的思维导图让其了解，在家长辅导学生功课时，给学生提供一个框架，激发思维导图在学生大脑中的印象，学生自然就会想起课堂教师的思维导图模式，从而运用正确完善的思维导图快速地解决问题。因此家长只需要掌握基本的思维导图方式，在关键时刻给予学生提示，就可以达到学生快速复习的目的。

综上所述，在小学高年级课堂复习中加入思维导图的方式，可以正确引导学生的思维能力，吸引学生的注意力，增强学生的学习能力、接受能力、记忆能力，从而达到提升学生复习效率的目的。

参考文献：

[1]袁学新.关于小学数学教学中有效应用思維导图的分析探讨[J].教师，2011（14）.

[2]张玉娉.浅谈低年级数学课堂学习行为习惯的培养[J].新课程（小学），2012（5）.

编辑 郭小琴