浅谈如何培养学生的小组合作学习能力

温海燕

摘 要：小组合作学习法促进了学生对知识的理解，培养了学生与他人合作的意识和合作技能，有利于学生主体性的发展，尤其有利于培养学生的社会适应性和协作精神。

关键词：小组合作；协作精神；团队意识

合作学习是以学生为基础，以合作为模式的一种教学模式。在实际学习过程中，合作学习模式能够让学生在相互合作的过程中，完成对一些难度问题的解决和攻克，提升他们的学习效果，锻炼学生的逻辑思维能力，达到理想的教学效果。文章以小学语文学科为基础，对合作学习在语文学科中培养学生学习能力这一内容予以探讨。

一、科学配置合作小组结构

科学配置合作小组结构是保证合作小组学习效果的重要措施。在实际工作中，教师要根据合作学习需求做好小组人数、结构的设计，以确保学生能够在合作学习中学有所获。在这一环节中，教师要根据合作学习的难度、学生学习能力的分析等多方面的综合考量，进行小组人数的设定，一般以4～6人为宜。在人员结构方面，教师要进行男女生搭配、性格特点搭配、学习能力搭配等多方面的考量，确保每个小组中的学生都能够做到相互补充、相互协作，从而为合作学习目标的实现打下基础。

二、科学设计合作学习任务

合作学习任务是合作学习模式中带给学生驱动力的主要内容，其是激发学生探究欲望、推动学生思维发展、促进学生合作学习的重要元素，在实际教学过程中，为了确保合作学习任务设计的有效性，教师一定要对合作学习任务予以科学设计。在设计合作学习任务时，教师要把握以下要點：第一，符合学生认知，能够激发学习动力。因为只有符合学生认知的知识才能够引起他们的思维波动，进而实现对合作学习兴趣的激发。第二，任务难度适中，能够达到教育效果。合作学习任务的难度既不可以太小，也不能太大，因为太简单无法体现合作价值，太难又可能使学生产生畏难心理，所以教师一定要保证合作任务的难度要求。

三、指导学生完成合作分工

在合作学习中，良好的分工能够提高合作学习的效率，因此教师必须要在合作学习开展前，指导学生完成合作学习分工。为了增加小组的凝聚力，让学生更好地了解小组学习中各分工角色的职责，教师可以指导学生轮流担任组长、记录员、检察员等角色，从而帮助各小组之间的组员相互理解和体谅，为合作学习目标的有效实现打下基础。

四、组织学生进行学习评价

进行小组合作学习评价是小组合作学习模式中的基础环节，也是教师评价学生合作学习效果和学生进行自我学习评价的重要阶段。在进行学习评价时，各小组需要选出汇报人员进行学习成果汇报，之后再由各小组之间进行经验交流，帮助他们取长补短，提升自己的合作学习水平。最后，由教师进行统一性评价，并对一些具有针对性、易错的内容进行讲解分析，帮助各小组解决合作学习困难，完成合作学习目标，最终收获合作学习的成功体验。

如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我先指导学生学习春天的小兴安岭这一文段，并与学生一起小结学习这个文段的方法：多读课文、欣赏图片。之后，对于描写夏季、秋季、冬季的小兴安岭这三个文段，我就放手让6个小组自己去合作完成学习。我在小组合作活动前提出要求：（1）各小组自由选择喜爱的文段；（2）小组内共同商讨学习文段的方法；（3）根据所选的学习方法，小组内分工合作完成学习任务，在学习过程中充分感受小兴安岭的美。由于老师指导得当，学习任务明确，在小组成员互动过程中，每个学生都踊跃投入到合作学习的交流中去，有人发言、有人记录、有人绘画、有人诵读……讨论场面空前热烈。

学生小组合作学习结束后，各个小组长汇报学习成果，先由各小组长汇报选用的学习方法：绘制图画、填写表格、做小导游、欣赏图片、有感情诵读等。其中第三小组合作绘画的“秋天的小兴安岭”美不胜收，一下子把人带到了黄叶飞舞、硕果累累的小兴安岭的深秋里。第六小组的小导游更有趣了，你看，她戴着旅游帽，手拿小旗帜，正滔滔不绝地给同学们介绍冬季的小兴安岭呢！听着听着，眼前仿佛是一大片雪地，整个世界是银白色的，动物们有的躲进了洞里，有的还在捕捉美食，小松鼠偶尔爬到枝头来散散步，看看春天来了没有。多么令人向往的冬景啊！小导游声情并茂的介绍仿佛让人身临其境！在每个小组长、组员汇报学习成果后，我引导各个小组进行互相点评，指出对方的优点及不足的地方，其中一名学生指出：第二小组在诵读夏季的小兴安岭这一文段时，对“封”“挡”“遮”这些动词理解不够深入，没有读出感情，没有让人感受到夏季的小兴安岭那枝繁叶茂的景象。学生之间的评价准确、细致，生生之间真正做到互相学习，共同促进！这一堂课，学生无论在交流、汇报、小结、评价时都充分体现出了其学习过程中的主体地位，真正做到了以老师为主导、学生为主体的教学探究。

小组合作学习法促进了学生对知识的理解，培养了学生与他人合作的意识和合作技能，有利于学生主体性的发展，尤其有利于培养学生的社会适应性和协作精神。作为教师，我们要正确地运用好这一方法，让小组合作学习法在我们的课堂教学中绽放异彩。

参考文献：

[1]朱秀平.关于小组合作学习实效性问题的分析思考[J].同行，2016（14）.

[2]王玉霞.让小组合作学习不再成为摆设[J].吉林教育，2010（20）.

编辑 郭小琴