高三英语词汇复习策略

汪萍萍

摘要：词汇是语言学习的基础，词汇量的大小直接影响英语学习水平的高低。那么如何在有限的时间里进行词汇复习、帮助高三学生掌握考纲要求的重点词汇呢？笔者根据自己的教学经验，从利用听力材料复习词汇、利用翻译练习复习词汇以及注重检查落实三个方面浅谈高三英语词汇复习教学策略。

关键词：高三英语；词汇复习；策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0106-03

词汇在英语学习中的重要性不言而喻，但同时也令很多高三学子头疼。虽然高考考纲明确指出高中毕业生要掌握3500词，但这3500词的地位并不一样。有些单词是应用词汇，学生要能熟练掌握并灵活运用，这些词属于高频词；而有些单词是认知词汇，学生只需要知道基本含义即可，这些词一般为低频词。所以我们在复习词汇时不必平均分配力量，而应有所侧重，帮助学生熟练掌握高频词。研究者发现，一个学习者如果能够掌握2000个高频词，就能理解一篇普通文章80%的内容（Francis & Kucera，1982）。那么如何在有限的时间里进行词汇复习、帮助学生高效掌握重点单词呢？笔者根据自己的教学经验，提出以下三方面词汇复习教学策略。

1.利用听力材料复习词汇

在英语学习上，只有足够的输入才能有输出，其中听力就是很重要的输入。笔者在进行词汇复习时充分利用听力材料，一方面既可以练习听力，另一方面又能帮助学生巩固重点单词。在听力材料的选择上，笔者主要选取历年高考真题、VOA special English、BBC Six-Minute English和一些英文歌曲。

比如，在复习必修一Unit 1 Friendship的单词时，就播放了Young and Beautiful这首歌中的一小段，要求学生听写其中一句歌词：Will you still love me when I am no longer young and beautiful，以此来复习词组no longer。高三学生学习压力较大，课上播放一些较为优美的英文歌曲不仅可以达到练习听力、复习单词乃至语法的目的，在一定程度上还可以缓解学生的压力，同时调动学生的学习积极性。笔者曾利用How does a moment last forever这首歌来复习一些重点单词与词组。以下为笔者在歌曲中挖空让学生听写的部分：

How does a momentforever/ How can a story never die/It is love we must/ Never easy but we try/Sometimes ouris captured/ Somehow a time and place stand/…But when all else/Still our song lives on/Maybe some moments weren't so perfect/ Maybe somenot so sweet/But we have to know some bad times/ Or our lives are

学生需要填入的内容依次为：last； hold on to； happiness； still； has been forgotten；memories；incomplete。其中last和still 属于熟词生义，last 作动词有“持续”的意思，而still作形容词意为“静止的”，這两个意思都是学生比较不熟悉的，但在完型填空中考察的频率较高。happiness为happy的名词形式，其中-ness是常见的名词后缀，而incomplete一词的in-则是常见的否定前缀，类似的单词还有 independent、invisible、informal、inappropriate等；memories则为memory的复数形式。学生在做语篇填空时要注意这些单词词性和词形的转换。hold on to也是较常见的词组，可以在完型填空中进行考察。而has been forgotten的设置则是考察现在完成时的被动，同时提醒学生注意不规则动词forget过去分词的拼写。

此外，笔者还用了BBC Six-Minute English的听力材料《金鱼、大脑和手机》来进行词汇复习。笔者先播放该音频，让学生听完归纳大意，再下发文本，让学生进行填词。以下为笔者设计的任务：

A： And we have a for everyone – can you for the full six minutes？

B： Sounds easy？ Maybe not， because today we're talking about our attention spans （注意力时长）： are they shrinking （v. 缩短） ？

A： That right， so were asking today： is the of time we can focus on something – that's our attention span – actually getting shorter？ Now， one study says that – in fact， it claims （v. 声称） the human attention span is now shorter than that of a goldfish.

B： Can that be true？ Smartphones， the internet， social media – these all certainly do. But how much？ How long do we look at our mobile phones for in a day，？ Is it…a） around 30 minutes， b） around two and a half hours， or c） over three hours？

A： Ibe quite busy， but I know some people their mobile phones so Im going to say around two and a half hours – thats answer b.

B：OK， so a reportby Microsoft said the average human attention span in 2000 was 12 seconds. Since then its fallen to just eight seconds.

A： Right， and thats a massive （adj. 巨大的） change in a very short time. Now， the year 2000 was just before the boom （n. 繁荣）in digital media （数字媒体） and smartphones， so many think

all these distractions – now， distractions are things which take away our focus or attention.

学生需要填入的内容依次为：challenge；stay focused；length；take up a lot of our attention；on average；tend to；are really addicted to；released；they are to blame for。笔者在出题时主要选取高频词挖空，同时考虑到了词块的重要性，故有此设计。做完填词练习后再让学生分角色朗读文本。通过这样一次练习，不仅复习了重要词汇及其用法，还练习了听力、口语。

2.利用翻译练习复习词汇

很多人都注重从听、说、读、写四个方面提高英语能力，但往往忽略了译。其实翻译也是提高英语能力的重要部分，在词汇的复习上也可以尝试使用翻译这一策略。笔者在复习完每一单元的词汇后，会精心挑选其中一些在写作中比较常用到的词汇，以及一些需要重点掌握的词汇，让学生进行中译英练习。以下是笔者在复习必修一时让学生翻译的部分句子及其译文，其中加粗的英文单词为重点单词：

2.1我相信你的出现会为我们的派对增色。（可用于邀请信）

I believe that your presence will add more color to our party.

2.2我知道你有一个很忙碌的时间表，但是如果你能花些时间浏览我的申请书和简历并给我一些指导，我将不胜感激。（可用于求助信）

I know you have a very busy schedule， but Id be very grateful/ Id appreciate it if you could take/spare some time to go through my application letter and resume and give me some guidance.

2.3我想要祝贺你获得“汉语桥”中文演讲比赛一等奖。（可用于祝贺信）

I would like to express my congratulations to you on your receiving the first prize of “Chinese Bridge” Chinese speech contest.

2.4一心投入到他的研究工作中，这位教授很少关心其他事情。（devote； care about）

Devoted to his research work， /Devoting himself to his research work， the professor cared little about any other things.

除了中译英的笔头练习之外，平时在讲解阅读理解与完型填空时也会让学生当场做一些口头或笔头上的英译中练习，以此加强学生对单词的准确理解，以及对句子结构的梳理和把握。

例如，笔者在讲评2017年南昌市质检的阅读理解B篇时碰到这么一句话：It was the first time that I hadnt been cast in a show since the summer course I had recently taken in London. 其中cast一词多数学生只记住“扔”、“抛”的意思，而忘记它还有“为……挑选演员”这个意思。笔者在讲解时先给出cast的两个英文释义（cast： 1.to throw sb./sth. somewhere； 2. to choose which people will act particular parts in a play， film etc.）及例句，再让学生猜测此句中cast的意思，最后让学生将句子译成中文。笔者还提醒学生在翻译时注意对定语从句I had recently taken in London的处理，顺带复习了It was the first time that sb. had done sth.（某人第 一次做某事）这个句型。通过对个别句子尤其是长难句进行翻译，不仅能让学生深入学习英语词汇的深层次含义，对词汇的理解更加透彻，进而强化记忆，还可以帮助学生深化对句子结构的理解，一举两得。

笔者之所以会提出翻译练习这一复习词汇的策略，是基于语境在词汇教学与学习中的重要作用。我们知道，詞汇只有在特定的语境里才有具体的意义，所以最理想的词汇学习应该是在一定的上下文中进行的。脱离语境进行词汇教学，可能会出现学生记住了词性和词义却不懂得如何运用这一情况，因此词汇教学应融入到句子和语篇教学中，做到词不离句、句不离篇（魏恒健，2007）。我们平时在进行词汇复习时可以多创设一些真实、贴近学生学习生活的语境，帮助学生更好地掌握词汇的含义和用法。

3.注重检查落实

大部分学生上课时都能认真听讲记笔记，但是课后却未能及时消化笔记内容，所以，笔者认为在复习阶段更应注重检查落实学生对词汇等知识点的掌握情况，且检查的方式应具有多样性。

通常，笔者给学生的小测卷是这样设计的：一、听写英文单词并写出中文意思（一般选择高频词）；二、写出下列单词的中文意思（一般选择中频词或低频词）；三、翻译下列词组和句子（一般选择高频词）。在对必修二Unit1单词进行检查时，笔者就让学生翻译了下列词组和句子：

（1）打算用来帮助那些孩子。

（2）把书本从桌上移走。

（3）用花装饰我的房间。

（4）我认为这个节日是非常值得体验的。（worth）

（5）毫无疑问你的努力将会得到成功的回报。（doubt）

参考译文如下：

（1）be designed to help those children.

（2）remove the book from the desk.

（3）decorate my room with flowers.

（4）I think the festival is well worth experiencing.

（5）There is no doubt that your efforts will be rewarded with success.

笔者发现，不少学生单词听写部分做得较好，但是在第二部分有的学生无法写出一个单词的完整意思，比如fancy一词，尽管笔者有要求写出动词的意思，但大部分学生只能写出形容词“奇特的”这一意思，而在翻译部分更是不理想。很多学生都知道装饰是“decorate”，但是却不知道“decorate sth. with sth.”的用法。所以，笔者认为在小测时有必要加大对词块的测试。

此外，笔者还利用词云（Word Cloud）来检查学生对词汇的掌握情况。词云是由各种单词或文字组成的图片，可以有不同的颜色、形状，凸显关键词。以下是笔者根据必修一Unit4和必修五Unit2 部分单词制作的词云：

笔者在课堂上呈现出这些词云，立马吸引了学生的兴趣。接着，笔者给学生十分钟，要求他们用词云里的单词造句，越多越好，十分钟后让他们分享自己的句子。对于学生造得好的句子笔者会及时给予表扬，对于表达不太准确的句子也会及时给予反馈。对于最不“受宠”的单词，也就是学生因为不熟悉而不敢贸然进行造句的单词，笔者会再进行讲解，给出各种语境，帮助学生熟悉该单词用法。制作词云可以通过该网站：https：//wordart.com/create。

此外，笔者还会在课堂上进行词汇大PK。笔者先在PPT上呈现出一组单词（50个），既包括书本上的单词，也包括讲评练习时碰到的单词，让学生上台，看他在一分钟内能准确答对几个，再换一组单词，换个学生上台，在规定时间内答对多的学生获胜。这一活动总能引起学生浓厚的兴趣，台上的学生聚精会神地答题，台下的学生也能集中注意力看台上的同学作答。更重要的是，此举能让更多学生课后积极主动地去背诵单词。

4.总结

词汇是语言学习的基础，可以说词汇量的大小是衡量一个人外语水平高低的重要标志。学生要想提高英语水平，离不开对考纲词汇的熟练掌握。笔者根据自己的教学经验，从利用听力材料复习词汇、利用翻译练习复习词汇以及注重检查落实三个方面浅谈高三英语词汇复习教学策略，希望对广大同行有所启发。

参考文献：

[1]Francis， W.N. & Kucera， H. 1982. Frequency Analysis of English Usage [M]. Boston： Houghton Mifflin Company.

[2]魏恒健.新課程理念下的高中英语词汇教学.中小学外语教学（中学篇）[J]. 2007（2）：13-18.