浅谈初中语文课堂有效情境的创设

杨硕

摘要：情境创设是初中语文教学中不可缺少的环节，但在初中语文课堂教学中，教师更注重如何把书本知识讲好，对学生的兴趣关注不够。其实，在语文课堂中创设情境，以情境来激发学生的学习兴趣，以情境而引导学生快速进入到探究活动中，这对提升语文课堂教学效率是大有裨益的。对此，本文就结合初中语文课堂教学实践，就语文课堂教学中创设情境的方法作简要分析。

关键词：初中语文；课堂教学；情境创设；方法

在以往的初中语文教学中，大多教师已经习惯了用讲授的方式向学生灌输知识，故而对课堂教学时间极为看重，甚至认为创设情境会耽误讲授时间，多采用直接导入的方式进行教学。学生在语文学习过程中则是以听的方式在学习，兴趣不高。在新课改理念指导下，初中语文课堂教学强调要激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。加强情境创设，以情境来激发学生学习兴趣，以情境而引导学生主动参与，这对提升初中语文课堂教学效率有着积极的意义。

1.结合学生认知规律，创设直观情境

初中阶段的学生虽然认知能力有了进一步的发展，但在文本解读过程中也依赖直观形象，尤其是在阅读写景类文章时，借助直观的图片、视频等，可更好地让学生把握景物的特征。在语文教学中结合教学内容而借助多媒体、实物等创设直观情境，引导学生看、听，再展开读、思、写等活动，这样方可更好地激发学生兴趣，引导学生参与。随着信息技术在教育教学中的应用，教学中因充分应用好多媒体，借助多媒体而呈现图片、声音、视频的资源，以此而引入新的学习内容。

直观情境的应用范围较广，除上述的写景类文章的阅读外，散文、小说、诗歌等教学中都可借助多媒体或实物而创设情境。以《春》为例，要让学生切实感受春的“新、美、力”，教学中可借助多媒体呈现春天的美丽图景，引导学生欣赏，引入课题后问“课文围绕‘春写了什么？”由此而引入阅读。又如《巍巍中山陵》中以孙中山图而引出孙中山简介，再引导学生欣赏中山陵的景色，看宣传片，整体感知中山陵的雄伟，再阅读，更利于学生把握中山陵的特点，体会其雄伟。随着多媒体在初中语文教学中的应用，在教学实践中，教师要充分发挥好多么提的作用，以多媒体来创设直观情境，这样更利于学生兴趣的激发。

2.紧扣学生学习特点，创设话题情境

话题情境也是语文教学中较为常用的方法。在以往的语文课堂中，教师更习惯让学生坐着安安静静地听，若学生在课堂中发出小声的议论，也可能别认为是打断了教师的思路，影响了课堂纪律。这种教师是典型的以教师为中心式的教学，新课改下的语文教学则提倡要让学生主动参与到课堂中，提倡以话题方式来创设情境，目的就是要结合教学内容和学生生活实际，以学生熟悉的话题来打开学生的话匣子，让学生在说中感知新的学习内容，由此而过渡到新的探究环节中。

以阅读为例，如《背影》的教学中，先以“父亲的背影”而引导学生说说自己和父亲之间的故事，对父亲背影的感受，再过渡到作者所写背影，学生对背影就会有更深刻的体会。又如《宇宙里有些什么》的教学中，这是一篇典型的说明文，为让学生更好地体会力宇宙里有些什么，导入中以星系图而引导学生说说自己认为宇宙里有什么，在学生说的基础上追问“课文中介绍了哪些？”这样自然过渡到课文阅读中。在创设话题情境中，教师要和学生形成对话，及时以问题而引导学生进入新的探究活动，这样效果才好。

3.联系学生生活实际，创设活动情境

初中学生依然没有摆脱儿童的特点，喜欢玩乐，甚至是游戏和活动。在初中语文教学中，若能结合教学内容而辅以活动，不仅可提高学生的参与度，还可让学生在活动中获得丰富体验。以小说教学为例，为更好地让学生把握人物形象特点，体会小说中对话所蕴含的意蕴，就可采用角色表演的形式进行。如《变色龙》的教学中，在引导对警官奥楚蔑洛夫五次“变色”探究后，组织学生扮演不同的角色展开对话，对话后归纳奥楚蔑洛夫的形象，这样就更利于学生对人物形象的把握。

在语文教学中可用于课堂的活动形式较多，如可让学生扮演讲解员，以讲解员身份而向其他同伴介绍事物特点或景物。如《巍巍中山陵》、《飞红滴翠记黄山》、《苏州园林》、《宇宙里有些什么》等课文的教学中就可采用这种方法进行。又如表演活动，如《范进中举》中为让学生更好地体会范进中举后发疯的场景，就可引导学生进行表演。在语文教学中以活动方式创设情境，让学生摆脱被动听的方式而积极参与语文学习活动中，这对语文教学效率的提升具有积极意义。

4.抓住学生思维特点，创设问题情境

问题是语文教学中师生互动的重要方式，以问题启发学生展开探究活动，不仅可激活学生的思维，也可让学生在分析和解决问题中更好地获得知识构建。在语文教学中创设问题情境，目的是借助情境而引出问题，以问题而引导学生思考，从而促进学生进入到新的探究过程中。在语文教学中创设问题情境需要注意，问题不能太突兀，而要把问题置于情境之中，以情境而引出问题。

以《父母的心》为例，为更好地让学生揣摩“当爹妈的心”，教师提供了情境，由学生思考，如财主夫人要求送一个孩子给她时、送走长子时、用次子换回长子时、用女儿换回次子时“那位父亲”和他的妻子的心理是怎样的，引导学生用一句话来说说，在问题的启发下阅读并体会，感受儿女就是他们一生不变的牵挂的深刻含义。又如《囚绿记》中，作者因为爱綠所以囚绿，但最后又释绿念绿，那其中的原因是什么，围绕此问题而引导学生阅读探究，从而更好地理解作者的情感变化。

在初中语文课堂教学中应摆脱传统观念的束缚，树立学生主体意识，以学生的兴趣激发为出发点，课堂中借助多种方法来创设情境，以此而激发学生学习兴趣，引导学生主动参与探究活动，这样才能让语文教学变得更加精彩。当然，在情境创设过程中不能追求情境的花哨，而要注重以问题、探究活动而及时引导学生展开探究，这样才能提高情境创设的效度。