架设桥梁

杜冰

班主任是一座桥，能沟通任课教师与学生的心灵之河，让学生了解老师，树立科任老师的威信；也让老师了解学生，增进师生友谊，共奏和谐乐章。

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。

班主任作为一个班级的管理者，就成了学生与任课教师之间沟通的有效桥梁。那么，如何才能做好协调工作，使班里学生和任课教师和谐共处、团结一致呢？只有协调好班主任、科任老师及学生的关系，才能建立优秀的班集体。营造心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。下面我将自己的做法介绍如下：

首先，班主任应该维护任课教师的威信，并培养学生对任课教师的尊重意识、感恩情怀。

班主任与任课教师在学生们心目中的位置往往是不同的，有些学生对班主任很尊重，对任课教师却不屑一顾，课堂中学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾是常有的事，这既影响了任课教师的上课情绪，同时也降低了学生的学习的兴趣。因此，协调学生与任课老师的关系应首先从思想教育工作入手，培养学生尊重任课教师个性，尊重教师的劳动成果，懂得感恩。

我班有一名淘孩子，我亲切的叫他“小鸿”，他就上语文课是时乖巧，其他的课捣乱。又一次和科任教师起了矛盾，上科任教师的课就变本加厉的闹，科任教师很生气，大家的日子都很难过。青春期和工作的执着强烈对峙碰撞出了火花，怎么办？我花了些小心思。我让小鸿去给科任教师送作业，回来时我问他“老师干什么呢？”小鸿说“判作业那，作业那么高，都快把老师埋起来了。”说完孩子还不怀好意的笑，我说“是啊，这位老师就是这么认真，天天这么辛苦！”小鸿第一次，没反驳我。过了几天，科任老师感冒但也坚持来上班了，中午休息时，科任教师趴在办公桌上睡着了，又是个好机会，我又让小鸿去送作业，小鸿回来时说：“老师睡着了，没盖衣服，感冒能不能更严重啊？”又征求我的意见“我给她盖件衣服吧”还没等我回答，他走到门口又折回来了说：给老师盖衣服，她就该醒了，让她多睡一会吧！老师太累了！看见孩子这么会心疼人，我都感动了，我夸奖他“如果这个老师知道你这么关心她，感冒马上就能好”小鸿不好意思的笑了。回到办公室，我又当了一回“传话筒”，把小鸿想给盖衣服的事告诉了科任教师，这位同事也很吃惊：没想到孩子这么懂事，是不是自己也该好好的反思？这样的关怀是发自学生的内心，自然在教师心目中加重了感动的砝码，就这样，我花着小心思，像桥梁一样，沟通者彼此的情感。孩子们更知道感恩，科任教师更理解青春期的学生，作为班主任，我忙碌并幸福着！

其次，班主任要提供机会让任课老师与学生多沟通，增进师生感情。

由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。充分利用各种活动来沟通科任老师与学生的之间的感情。我们学校开展过雪雕展，整个年组的老师和学生大家群策群力，科任教师设计图案，学生们动手堆雪，学生夸老师“图形的创意太有爱”，科任教师夸孩子们“该出手时就出手，堆起雪雕不含糊”，学生们看见历史老师有力气、手脚还麻利，上历史课的纪律就更好了！我们年组的雪雕成为了校园最亮丽的风景线，留下了我们师生冬日暖阳般的笑脸，这里有我们师生的智慧和团结，更有着师生之间互相默契的配合，互相欣赏的赞许，互相支持的亲近。雪地足球赛，科任教师和孩子们成为了同一个战壕的战友，他们是师生，更是同进退的团队，他们的关系更亲密了，无论输赢老师们都给孩子们买来好吃的作为奖励，那个时候彼此是朋友。游学活动中，老师帮着身体弱的孩子背东西，学生把自己的好吃的一定要塞到老师的手里，那份亲近，就像家长和自己的孩子。我们都喜欢这样的活动，让师生的情谊在彼此理解与关怀中升温，没有课堂上时间的限制，没有考分的束缚，感觉班主任、科任教师还有孩子们，原来我们是一家人！

第三，班主任要能够妥善处理任课老师与学生的冲突，善于打“情感牌”。

任课教师与学生之间难免会有矛盾，当问题出现时，班主任要学会打“情感牌”。既要維护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。处理这种矛盾是我最头疼的事，我的原则一定要维护科任教师的尊严，也要保护孩子的自尊，多沟通，多理解，有时也会委屈一下自己互相表示歉意，更多时用“谈感情”来化解矛盾。科任教师理解我，孩子们也心疼我。有一次，科任教师和学生有了点误会，我直接镇压了孩子们，淘小子们小声嘀咕着说我“不讲理”，我说：就不讲理了，怎么滴！淘气包子们说：没事呀，您随意！我告诉他们，跟你们不讲理，跟你们只讲——爱！我起早贪黑的管学生是爱，学生有困难时我出钱出力这是爱，我既教知识又教道理这也是爱，我镇压了他们难道不是爱么？所以，有时班主任还真的需要一点宽阔的胸怀，再加上一些无私的奉献，再融入一些真挚的情感，更需要不吝惜的情感表达……

现在，小鸿同学毕业了，他在qq给我留言“老师我会想你的”，淘气包子考上了高中，在临毕业的空间里写下了不敢表达的话“想叫我一声二妈”，同事们也说和我在一起共事是幸福的。因为我们都知道，任课老师不仅是这个班的“教书先生”，他们也是班集体重要的管理者，是协助班主任完成各项班级活动，帮助学生健康成长的引路人。所以，作为一名合格的班主任，必须要学会如何与任课老师交流，处理好任课教师与学生的关系，只要掌握好的沟通技巧，就能达到双赢的效果。

“沟通最大化，误解最小化”有时未尝不是一种教育契机，成为班级建设的一个好方法，成为班级健康成长的新元素，焕发出教育合力的灿烂光彩。