优化教学，提升学生写作能力

张小玉

摘 要：对小学生来说，由于一些众所皆知的原因，致使他们的写作能力显得较为低薄。为此，对于教师来说，要对其中的原因进行仔细的分析。这样才能做到引导的针对性，实现满意的教学效果。

关键词：小学语文；写作教学；优化策略

曾经，在相当长的一段时间以来，我们将影响和制约学生写作的因素，归结为他们对有关写作方面的素材的积累不足。但是，就时下的情况来说，这种说法显然存在着一定的误区。因为现在随着信息时代的快速发展，学生认识事物的渠道越来越宽了，但我们发现学生的写作能力还是没有多大的长进，这又是为何呢？那么，对于我们小学语文教师来说，我们应该如何优化小学作文教学，从而提升小学生的写作能力呢？

一、采取渐进策略，培养写作兴趣

教学时我们一般都要根据一定的顺序，采取相关的策略，遵循一定的步骤，通过渐进式的方式，让学生逐渐得到进步、得以发展。但是，往往这一我们本该大力遵循的原则，在我们的实际教学中，要么完全被忽略，要么把握不准从而导致运用失当。这其中有一个原因，我们应该知道，就是我们对学生的写作底子缺乏足够的了解，不能进行客观的把握。这也就是说，由于我们对学生写作情况把握不够，特别是不能对整个小学时期各个学段学生的特点进行客观的分析和定位，这就导致了我们写作教学的低效。

比如，对于一年级的学生来说，我们尽力要做的，就是让他们多认识字。这些字，除了教材中之外，也可适当在此基础上多补充一些常见的字。而对于二年级的学生来说，这时候，我们就要结合教材，让他们多积累一些词语。并在此基础上，多引导他们阅读一些简短的文段，多训练他们进行遣词造句。由此可见，对于一、二年级的學生来说，主要就是进行字词积累，进行简单的造句练习。而这些看起来非常不起眼的事情，却恰恰能够很好地为以后有序地推进写作教学做好足够的准备。

而对于三年级的教学来说，我们在教学活动时，就需要有意无意的强化写作教学了。因为对于小学三年级的学生来说，这既是他们真正接触写作的关键时期，也是他们写作兴趣绝佳培养期。可以这么说，多数学生以后对于写作所持的态度，或者对这一活动所表现出来的写作情况，都与这些学生在这一阶段教师的引导有着相当大的关系。所以，对于小学三年级的学生来说，最为关键和要紧的就是培养他们的兴趣。

二、采取鼓励策略，保护写作热情

对于小学生来说，要想使他们写作怎样怎样，换句话来说，就是要想让他们的写作水平达到什么样的程度，确切地说，这还不是特别重要的。虽然，既然作为一种学习活动，一般的，我们教师就该提出相应的写作要求，哪怕是简简单单的写作要求。那么，到底怎样做才是需要我们教师重点去做呢？笔者认为，我们重点是要保护好他们的写作热情，让他们品尝到写作的乐趣。

对于习作七的教学，对于教师，我们要做到的，就是尽量让他们学会观察夜空，在此基础上，还要激发他们进行大胆的想象，以期使他们产生奇思妙想。可以说，让学生产生奇思妙想就是我们这节课所要达到的一个主要目标。而这样的目标，对于不同的学生来说，显然表现的结果就会有所不同。为此，教学中，笔者努力做好以下几点：在学生独立打稿的过程当中，教师要避免做出有可能影响学生思维的事情。我们要激发他们，鼓励他们写想象中的事物，鼓励他们敢于自由表达。这样就能够保障他们思路顺畅，能够做出有创意的表达。

比如，在交流草稿这一环节，我们首先要把握好交流的时间，也就是把握好何时展开交流。笔者一般是在超八成以上的学生完成草稿后，再进行交流的。因为，笔者认识到学生初稿打得怎样，特别是他们能不能做到创造性的表述，这次指导就显得非常重要。因为经过这次指导后，他们的写作思路就能够得到拓展。从这一点来看，这一次讲评确实是有效提高他们写作水平的关键的一步。当然，在具体讲评当中，我们教师要注意做到多让草稿尚未打好的学生来进行发言。那为什么要让这部分学生进行发言呢？因为这样做有利于促进他们很好地转化。总之，这次讲评要多给暂时落后的学生以机会，多给他们信心。

三、采取精批策略，加强层次训练

对于小学阶段的作文教学来讲，怎样去提高小学生的写作能力，相比较而言，加强对学生的写作训练，或许是多数教师认可的一种最好的方法。当然，这一点对于初中和高中的学生来讲，同样是适用的。当然，再好的方法，要想发挥其应有功用，离不开教师的引导。因为只有引导好了，学生才能做到真正地去领会，并在领会的基础上做到真正地去应用。

待学生修订草稿后，教师还要引导他们进行誊写，并做到当堂交本。对于上交的作文，教师一定要做到精批，最好做到面批。通过面批，教师就要让每一位学生进一步掌握想象作文的意义与方法。在经过第二次贴身式的讲评后，再引导学生进行自我修改。在此基础上，教师再根据每个学生的具体情况，安排片段写作，直到他们达到要求为止。

综上所述，对于刚刚接触写作因此没有什么写作底子的小学生而言，要想提高他们的写作能力，特别需要教师有耐心。为此，教师要做到耐下心来找问题，耐下心来去指导。

参考文献：

[1]李菊.“厚积薄发：轻松教作文”[J].新课改教育研究，2007（4）：59.

[2]冷永.写作教学实现情感“自我裸露”的策略[J].新课程，2017（5）：100.

编辑 张珍珍