小学数学生活化教学的实践探索

李桂春

摘 要：在新课改背景下，小学数学生活化教学是一种培养学生数学思维能力、动手能力以及自主学习能力，全面促进学生综合能力提高的重要教学手段。基于此，对小学数学生活化的教学方法进行深入的探索和研究。

关键词：小学数学；生活化教学；实践探索

一、前言

现阶段，随着我国社会的持续进步，人们与数学之间有着密不可分的联系，其在各个领域都有着至关重要的作用，已经成为解决许多重大问题的决定性的思维与方法。随着新课程改革的不断发展，人们越来越重视数学教育与实际生活之间的联系，数学不仅仅只是理论知识，将数学与现实生活融为一体是当前新课改背景下小学数学的教学目标。通过数学生活化教学，让小学生亲身领悟到数学与现实世界之间的联系，从而培养学生理论与实践相结合的能力，提高解决问题的策略和能力，促进学生数学思维能力的提升，这也是小学数学教学的重要目标之一。

二、小学数学生活化教学的有效策略

（一）创设生活化的课堂情境，有效激发学生的学习兴趣

在小学数学的教学过程中，由于小学生年龄较小，尚未形成固定的思维，尤其对于低年级学生而言，其处于接触数学知识的开始阶段。從小学数学的教学内容来看，往往知识点较为理论、抽象，教师如果仅仅以围绕课本知识进行理论教学的模式，由于课本知识枯燥乏味，学生缺乏学习数学的积极性，这种教学方法下收到的教学效果往往不佳。

现阶段，随着教学改革的不断深入，教师坚持以学生为本，在传授小学生数学知识以及相关技能的同时，更应该重视对小学生数学思维、数学素养的锻炼和培养，从而显著提升学生对于数学知识的洞察力和敏锐性，激发小学生对于数学知识的兴趣，让他们积极参与到数学课堂的教学中来。因此，在课堂上，教师可以采取生活化的情境教学方式，将生活中的实际典型案例与课本知识相结合，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们真正感受到数学知识的魅力所在。例如，以小学数学内容“20以内加减法”这一知识点为例，教师可以将其与学生日常生活中能够接触到的进行结合，创设生活化情境课堂，具体做法是在课堂上选择部分学生分别作为饭店、水果店、商场的卖家，另一部分学生作为买家，在模拟购物中让学生领悟到“20以内加减法”的重点和难点，同时通过这种教学方法也帮助学生重新梳理和巩固了相关知识点，让学生的记忆更加深刻。通过创设情境的教学方法，可以达到事半功倍的效果。

（二）引导学生利用数学知识解决实际问题

在当前新课改的教育背景下，实施小学数学生活化教学是最主要的教育目标。通过实施生活化教学，不仅帮助学生熟练掌握课本知识内容，同时也能促进学生综合生活能力的提高，培养小学生的认知能力以及独立自主能力，教会他们如何将数学知识与实际生活紧密地结合起来，从而帮助他们更好地去解决实际生活中所遇到的难题。例如，由于学生的父母经常会使用人民币购买商品，因此，当数学教师在讲解《认识人民币》这一章节内容的时候，引导学生积极去仔细观察，在家长使用人民币的过程中对各种面值人民币的特征进行熟记，并且能够根据购买商品的价格进行讨价、还价或者付款，从而完成对人民币的使用价值的认识。又如，当教师在传授《日期》这一部分内容时，可以引导学生将日期知识与五一、六一以及十一等假期联系起来，掌握年、月、日以及周之间相应的换算关系。其中，当讲解到一个特殊的知识点——闰年与平年时，教师应该让学生知道每一年都会有一个特殊的月份——二月，平年的二月是28天，闰年的2月则是29天，从而帮助学生对于以年为周期的日期有更清楚的理解和掌握，同时也可以引导学生利用日期记录生活中发生的趣事，从而可以更好地培养他们的时间意识。

（三）采取生活化的教学方式以及教学手段

教师在教学的过程中，要改变以往传统模式的教学方法以及教学手段，建立新型教学课堂，采取启发式的教学方式，引导学生学会主动思考，从而培养他们独立自主、自主探索的综合能力。采用创新型教学方法时，教师要特别重视对学生的自我学习能力、探索能力以及独立自主能力等的培养，使他们提高洞察力和观察力，全面提高他们的综合素质。同时，教师应该充分发挥现阶段先进的多媒体技术的优势进行教学。例如，当教师在传授几何图形的相关知识点时，教师可以利用多媒体技术进行画画，同时也可充分调动学生的积极性，有效激发他们探索求知的兴趣，让学生自主地参与到课堂教学中来。教师可以巧妙地以教室中的物品作为教学道具，例如桌子、篮球、红领巾等都是很好的典型道具，通过这些实物教学，可以在无形中激发学生学习的动力，获得良好的教学效果。

三、结束语

到目前为止，我国小学数学生活化教学还处于摸索阶段，还存在着很多不完善并待改进的地方。随着我国社会的不断发展与进步，社会以及教师长期的努力，相信会建立适合我国数学教学实际的生活化教育体系。通过实施数学生活化教学方式，不仅可以帮助学生更好地掌握知识点，同时由于师生共同经历生活，可以更好地培养学生与教师之间的亲密关系，从而有效促进数学知识的内化。只有通过生活化教学的手段，才能使数学教学回归其教育的本质，让数学成为一门有效、有用的学科，从而帮助学生学以致用，在学习中生活。

参考文献：

[1]徐爱莲.小学数学生活化教学探索与实践[J].西部素质教育，2017，3（12）：234.

[2]罗金成.小学数学生活化教学的探索实践[J].数学学习与研究，2017（9）：83.

[3]吴殿明.论小学数学生活化教学的实践探索[J].好家长，2016（25）：105.

编辑 郭小琴