小学数学课程改革的教学实践探索

张绪河

摘 要：新课程改革的推进，使得学生在课堂上的主体地位得到了充分体现。在这样的教育背景下，教师成了数学课堂的组织者和引导者，与此同时，小学数学的教学效率也得到了一定程度的提高。主要就小学数学课程改革的教学实践探索进行阐述，以期能给广大小学数学教师同行带来一些参考。

关键词：小学数学；课程改革；教学实践

一、引导学生从多方面思考问题

数学这门科目最可爱的地方在于它具有很强的开放性。尤其小学数学的应用题，有相当一部分题目都可以运用不同的方法去算。这其实有点儿像古时候的将军用兵打仗，利用传统的方法（比如最常见的人海战术）可以取胜，借用天时、地利、人和同样也能够取胜，但相比较而言，后者不仅在伤亡上会少很多，将军本人的成就感也会大不一样。同样的，将这个比喻模型套用在解数学题上，虽然最终的目的都是为了算出正确答案，可是如果学生能够用更巧妙的方法去解决问题，其成就感势必更加强烈，进而学生学习数学的热情也会更加高涨。因此，在平时的教学中，教师应积极引导学生利用不同的思维方式去思考问题，要鼓励学生勇于在课堂上说出自己的看法，并基于此，鼓励他们勇于尝试、勇于创新、勇于活用自身所学去创造性地解决学习或生活中遇见的各种问题。举个例子，在学习“圆的周长”这一节时，笔者曾创设过这样一个情境问题：大家都知道，篮球的横截面是圆的，假设现在我手里有一颗篮球，現在要让你们测量它的周长，方法随意，看谁的方法多。问题一出，学生顿时思考起来，不一会儿，学生开始踊跃举手，有的说：“老师，可以用卷尺直接量。”有的说：“老师，可以把篮球放在水桶里泡一泡，然后拿到土地上滚一周，最后再用直尺量。”还有的说：“老师，可以先用一根细绳子绕篮球一周，然后用直尺量。”……不同的测量方法体现的是不同的思维方式，可是这些思维方式的最终目的是一样的。通过类似这样的数学实践活动，学生参与课堂的积极性得到了明显提升，与此同时，学生自主探究能力和自主学习能力也得到了很好的培养。

二、基于学生的生活实际展开数学教学

其实，我国一直以来的小学数学教学都有些脱离学生的生活实际。这主要和教师的教学模式和教学观念有关。在“填鸭式”的教学模式下，学生大多只能被动地接受知识，再加上数学这门科目的抽象性，很多学生都无法对数学课抱有太多的热情。此外，传统教学观念过于“唯学至上”，而这个“学”往往指的是学生的学习成绩，也就是考试成绩，这使得很多数学成绩不好的学生常常心怀巨大的挫败感，而且随着这种挫败感的积压，不少学生都对数学产生了畏惧甚至是抵触的心理。那么，到底该怎样激发学生学习数学的兴致呢？笔者认为，广大数学教师应该对教学内容进行“生活化”处理。众所周知，无论哪一门学科都是基于生活实际的，归根到底，这些学科的建立都是为了帮助人类更好地解决生活中的问题，数学这门科目也不例外。举个例子，在学习“认识人民币”这一课时，教师可以事先准备一些现金，比如，可以准备两张十元、四张五元、一张二十元、二十张一元（还可以有其他组合方式）等等，然后在课上给学生展示，帮助学生理解人民币的等价交换。不过，在平时的生活中人民币和物品的等价交换更为常见，所以，在开展数学实践活动的时候，教师不妨组织学生当堂“买一次”东西，对此，教师可以利用多媒体，为学生展现一些商店常见的物品，然后让学生模拟日常买东西的过程，以此来加深学生对人民币的认知。此外，在课程结束以后，教师还可以让学生回到家以后主动去帮父母买东西，这样做不仅能锻炼学生的实践能力，还能帮助学生有效地将课堂所学落实到日常生活中去。

三、变革传统的评估制度以激发学生的学习热情

为了更好地调动学生学习数学的积极性，广大小学应该适当变革一下评估制度，将学生的平时表现加入最终的评定之中，要切实落实这一点，因为就目前很多小学的评估制度来看，有相当一部分学校并不看重学生的平时表现，往往爱依据学生的期末成绩来评判他们的优劣。从某种程度上来说，这种评估制度其实是对学生学习积极性的一种打压。因为在很多小学的校园里、班级中，有很多努力学习的好孩子，可是他们由于各种各样的原因（像学习方法不对、基础知识薄弱等），无法有效地提升自己的考试成绩，所以传统的、“冷酷”的评估制度常常会把这样的学生推向“绝路”，因为他们知道自己已经非常努力了，可就是看不到希望，再加上很多教师只重视结果不看重学生的学习过程，这直接致使很多“劳而无功”的学生变得自暴自弃，从而彻底丧失了学习的兴趣。因此，为了学生更好的发展，为了保证全体学生都能有所提高，广大小学必须切实落实评估制度的变革，借此来鼓励学生努力学习。

总而言之，为了切实贯彻新课程改革的理念，广大数学教师必须以学生为中心来展开教学，要充分考虑学生的发展需求，利用数学实践活动，培养学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，以此来充分保证自身教学的有效性。

参考文献：

[1]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]吴丽.以生为本，构建趣味课堂：小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017.

编辑 郭小琴