肢体语言在小学英语教学中的运用

张文龙

摘 要：肢体语言教学方法对于促进小学生理解和掌握英语非常有益。教师在小学英语教学中，可以适当运用肢体行为、动作、表情等无声语言配合讲解，丰富信息含量，使表达更清晰准确。通过这样的肢体表现，可以加快小学生学习英语的速度，提高其理解能力，使英语教学效果最佳化。将具体探讨小学英语教学中肢体语言的合理运用措施，期望对英语教学开展有积极推动作用。

关键词：肢体语言；小学英语；运用

英语现在已经成为学生必须掌握的一门外语。而小学生初步学习英语且又缺乏语言环境，致使英语学习有一定的难度。因此，教师应积极运用一切有利方式促进英语学习。在教小学英语时，考虑到小学生词汇量有限，教师可以适时运用肢体语言进行辅助教学，传达思想。肢体语言的配合使用，将使英语教学语言表达得更生动，课堂学习环境轻松欢乐，教学效果事半功倍。

一、运用肢体语言协调师生关系

在课堂上，教师的一举一动都会引起学生的注意。合理运用肢体语言对于师生关系的调节、课堂氛围的融洽有着极大的影响。教师可以通过表情、动作与学生友好交流。眼神是无声语言的最佳传递者。教师的鼓励、肯定、赞扬都可以通过一个眼神告知学生，会给学生带去自信，产生对英语的无限热爱，促进师生之间的友好沟通。当学生不敢用英语交流时，给予一个期待的眼神，告诉他“加油啊！你可以的，大声说出来”；当学生说得非常精彩时，给予一个赞扬的眼神，告诉他“你的英语很流利，回答得很出彩，非常棒”；当学生回答错误结果时，给予一个鼓励的眼神，告诉他“没关系，你能回答已经非常勇敢了，掌握这个知识下次一定会正确的”。可见，恰当的眼神交流是非常重要的。教师应该灵活运用眼神配合英语教学，促进小学生积极学习英语。

此外，面部表情的运用也很重要。小学英语教师应对学生展现爱的微笑，让他们感受到教师的和善、友好，从而建立融洽和谐的师生关系，促进教学开展。丰富的表情也可以展现教师内心的想法，使学生感受到教师的亲切自然。教师还可以与学生在一起进行游戏玩乐，唱歌跳舞。对学生亲和地摸摸头，友好地拉拉手，肯定地点点头，鼓掌表扬，竖起大拇指说句“Very good！”，握紧拳头说句“Come on！”这些微小动作都可以让学生感受到鼓舞和关怀。

二、运用肢体语言学习英语词汇

英语中词汇学习是最基本的任务，也是需要小学生大量记忆理解的。英语词汇和汉字有极大区别。汉字有形声字、形近字、象形字等不同的形式，而英语单词由英语字母组合而成，单词释义多样，小学生记忆起来比较困难。此时，教师就可以用手势、动作、表情等无声语言来组织学生识记英语词汇。例如：在学习“What does he do”这一节时，有许多的职业单词需要学生认识，“teacher，doctor，nurse，farmer，driver，businessman，singer”，这时教师可以和学生玩一个“扮演角色”的游戏。教师说“Act like a teacher/farmer...”，然后学生依据指令进行动作表演。通过这种方式既令课堂氛围非常融洽，又使学生很快掌握这些词汇。

三、运用肢体语言理解教师指令

小学生刚开始学习英语，对英语还比较陌生。现在课堂上教师基本运用全英文进行教学，然而学生由于词汇量、认知能力、语感以及环境等因素影响，对于教师的讲解不一定能听明白。这也就造成听不懂指令，全英文教学受到限制。在这种情况下，教师可以合理运用肢体语言，利用手势、动作等传达语义，增进学生的理解，使他们能及时领悟指令，促进课堂教学开展。如，在進行The listening part时，教师可以将手放在耳朵做听状，并告知学生“Listen carefully”；让学生从热烈讨论状态恢复安静，可以将食指放在嘴边说“Keep quiet”。这样进行几次学生将很快掌握这些指令，以后也就不需要再做动作了。

四、运用肢体语言解决教学重点

小学英语教材内容丰富，词汇量大，有许多英语句型、语句需要理解记忆，并且还有很多重难点知识要掌握。教师在对教材内容深入分析后，根据重难点可以设计有效教学活动，利用肢体语言配合，将语句含义形象表示出来，促进语言表达。例如，在学习“What are you doing？”这一单元时，为了使学生熟练掌握重点句型“What are you doing？I am...”教师可以指导他们用肢体动作做出课文中的这些词汇“listening to music， washing the clothes， cleaning the room”。学生可以边读边做动作边记忆，然后再相互提问句型，并配合动作进行回答。这样将使课程更显趣味性，学生对句型掌握得也能更熟练，轻松掌握重点知识。

总之，小学英语教师可以有效运用肢体语言辅助英语教学，使课堂表现更加直观生动，促进学生理解，实现英语教学的趣味性。然而，肢体语言教学虽然非常有效，但也需要教师有足够的能力去展现出来。教师要运用好眼神和表情，并将肢体动作表现得恰到好处，使其表达得更加精准、明确。不过肢体语言并不是万能的，教师也要适度且适时使用，要依据学习内容及学生的发展能力巧妙运用，避免过度使用致使反效果。

参考文献：

[1]王海英.肢体语言在小学英语教学中的应用[J].吉林教育，2015（9）：56.

[2]方晓琴.肢体语言在小学英语教学中的辅助应用探究[J]. 校园英语旬刊，2017（9）：143.

编辑 郭小琴