浅谈营造轻松的语文课堂氛围的策略

张兴花

摘 要：俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，这句话强调了氛围的重要性，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，为学生营造轻松、和谐的学习氛围。立足于学生的发展特点，就如何营造良好的学习氛围提出了有关策略，希望对教师提高教学水平能够有所帮助。

关键词：小学语文；创设情境；生活化教学法；创新教学形式

一、创设情境，活跃课堂气氛

教师在教学的过程中经常会出现课堂气氛过于死板的问题，这样不仅会影响学生的学习效率，还会降低学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极利用多媒体设备创设情境。这样不仅能够以更直观的方式呈现教学内容，还能活跃课堂气氛。例如，在教学《画杨桃》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师利用多媒体设备向学生展示杨桃的Flash动画，然后对学生说“下面请同学们仔细观看动画中的内容，然后说一说你们看到的杨桃是什么样子的”。学生认真观看动画内容，然后就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我觉得杨桃是圆圆的”，还有的学生说“我觉得杨桃是一个五角星的形状”。教师笑了笑对学生说“那杨桃到底是圆的还是五角星形的呢？”学生认真思考教师提出的问题，这时教师对学生说“下面请同学们阅读课文中的有关内容，在课文中寻找答案。”学生在阅读之后展开激烈的讨论，有的学生说“我们从不同的角度观察杨桃就会看到不同的形状”，还有的学生说“其实圆形和五角星形都是杨桃的形状，只不过是因为观察的角度不同”。这样能够让学生加深对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看杨桃图片的方式积极创设多媒体情境，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能对传统教学模式进行创新，从而提高教师教学的有效性。

二、充分使用生活化的教学方法，营造轻松的学习氛围

语文教学与教学内容有着密不可分的联系，这就要求教师在教学的过程中将生活中的有关内容与教学内容进行有效结合。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该充分使用生活化的教学方法，这样不仅能够化繁为简，还能为学生营造轻松和谐的学习氛围。例如，在教学《要是你在野外迷了路》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说“想必大家在生活中都有过迷路的经历，下面请同学们说一说当我们迷路了应该怎么办。”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我们应该记住爸爸妈妈的手机号，这样迷路了之后可以打电话给爸爸妈妈。”还有的学生说“我们迷路了之后还可以找警察叔叔，让他们把自己送回家。”教师笑了笑对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们仔细阅读《要是你在野外迷了路》的有关内容，然后说一说当我们在野外迷路的时候应该怎么办。”学生认真阅读课文中的有关内容，然后就教师提出的有关问题进行讨论，有的学生说“我们可以通过看影子的方式辨别方向，当中午的时候它在南边，地上的影子正指着北方。”还有的学生说“如果是阴雨天气，我们也可以通过树叶来辨别方形，树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。”这样学生在阅读的过程中加深了对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生运用生活经验回答问题的方式积极使用生活化的教学方法，这样不仅能够为学生营造轻松、和谐的文化氛围，还能在一定程度上提高教师教学的有效性。

三、创新教学形式，提高教学有效性

教师在教学的过程中经常出现教学方法过于落后的问题，这样不仅会影响学生的认识能力，还会削弱学生学习的积极性。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极创新教学形式，让学生将课文中的内容以角色表演的形式呈现出来，这样能够让学生在轻松、活跃的课堂氛围中提高自身的认识能力。例如，在教学《小马过河》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教師将学生进行有效分组，然后对学生说“下面请同学们在小组内对这些角色进行分工，然后熟悉课本中的台词内容，并在小组内练习，最后请同学们在讲台上把你们准备的内容展现出来。”学生积极准备表演的内容，这样学生在熟悉台词的过程中加深了对课文内容的理解。同时学生对课文内容进行改编，增加了有关内容，这样能够有效锻炼学生的发散性思维。一组学生增加了小马的内心对白，例如当小马知道松鼠有小伙伴掉到河里淹死的时候，小马在内心里对自己说“不行，不行，我不能被淹死，妈妈还等着我呢，那我现在应该怎么办呢”。二组学生在表演的时候为了突出人物形象，将角色制作成图片戴在头上。这样教师不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能在一定程度上锻炼学生的综合能力。

教师在教学的过程中通过创设情境、充分使用生活化的教学方法和创新教学形式等方式对传统的小学语文教学方法进行创新。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能为学生营造轻松、和谐的氛围。

参考文献：

[1]徐茂芳.多媒体技术在小学语文教学中的综合运用[J].中国教育技术装备，2017（7）.

[2]刘善玉.浅析如何做好小学语文微课教学[J].中国校外教育，2017（4）：106.

编辑 赵飞飞