心以理义养，技以读书长

孙小霞

摘 要：新课程的实施对语文教师的专业素养提出了新的要求，阅读是提升专业素养核心要素之一的专业技能最行之有效的途径。阅读可以提升理论水平，让课堂更有“高度”；提升审美能力，让课堂更有“美感”；启发思考创新，让课堂更有“新意”。

关键词：新课程；语文教师；专业技能；途径；阅读

教师的专业素养、专业技能是核心要素之一。教师专业技能，我通俗地解释就是，运用自己所学知识进行课堂教学的技术和能力。一堂精彩纷呈、令学生受益匪浅的课必定是以扎实的专业技能为基础的。那么，对于语文教师而言，扎实的专业技能由何而来呢？专业技能培训、观摩切磋学习、不断实践摸索等方式方法都是提高语文教师专业技能的途径，而我个人认为，最行之有效提升语文教师专业技能的方法是阅读。

朱熹在《观书有感》有言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，暗喻人只有不断读书学习，才能达到新境界。对于语文教师来说，广泛持续阅读，可以获得丰富的、扎实的基本功以及深厚的文化底蕴和复合型的知识网络结构。

一、阅读可以提升自己现有教学理论水平，让语文课堂更有“高度”

“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站在高处，才能拥有统筹全局的能力。在实际教学的过程中，我们常遇到这样的情况：一篇课文被“肢解”，而自己其实很想跳出文本，找准某一个点，以点带面地赋予文本整体性的解读。这种困境其实是我们专业理论知识欠缺的表现。新课程设置必修、选择性必修、选修等课程内容，其中选择性必修、选修课程要想上好，语文教师必须具有统筹的眼光和整体分析解读教材的能力，否则把选择性必修和选修上成传统意义上的必修，无疑是增加了学生学习语文的课业负担，也违背了新课改的宗旨。因此，在新课程背景下，语文教师势必要有较高的专业理论水平方能驾驭课堂，给予学生以精准的指导。主动阅读文学理论类书籍，提升自己欣赏解读教材的理论水平，是我们在新课改的浪潮里不会迷茫、惶惶终日的最有效途径。

二、阅读能够提升审美能力，让语文课更有“美感”

新课标要求“高中语文课程应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”。这就要求语文教师首先是要能审美、会审美的人。而文学艺术的鉴赏本身就是重要的审美活动，借助阅读，我们可以在诗词文赋的世界里遨游，在戏曲、小说的天地里徜徉，让古今中外的名著经典滋养我们的灵魂，擦亮我们发现美的眼睛，丰富我们感受美的心灵。俄国哲学家赫尔岑曾说：“不去读书就没有真正的教育，同时也不能有什么鉴别力。”阅读文学作品，我们不仅是欣赏文字之美、情节之美，更是潜移默化地生成我们的精神旨趣，塑造和完善我们的人格，培养高尚的人生观。对语文教师而言，中国传统文化中的经典著作是一道不折不扣的審美大餐，新课程背景下强化中华传统文化中经典著作的阅读，虽然是向学生提出的一个要求，但首要的贯彻落实者应该是广大的语文教师。

三、阅读还会启发思考创新，让语文课更有“新意”

传统的语文课堂，学生的主观能动性被扼制，语文教师成了“授之书而习其句读者”，似乎只需要按照固定的模式解读教材即可，一轮一轮的学生教下来，也许我们的讲授方式会有变化，但教授的内容大抵是原封不动。而新课标背景下的高中语文课程却要求学生具备一定的探究能力，鼓励学生合作探究，追求语文课堂的生成性。这样一来，语文教师就不能只是具备解读教材的能力，还应具备一定的思考问题、探究问题并解决问题的能力。而阅读，是和智者的对话，可以启人思考。阅读的过程，本身就是一个获得知识—思考、质疑所得知识—转化成自己的知识的过程，正如狄德罗所言：“不读书的人，思想就会停止”，只有不断地阅读才能让思想的河流奔腾不息，语文教师也只有不断地阅读和思考，才能让语文课堂也富有创造性。

新课程背景下，语文教师面临的挑战很大，时代的要求在变、教材在变、学生的需求也在变，如何在改革的舞台上实现语文教师的华丽转型是我们每一个语文教师关心和思考的问题。然而，重重的困境和迷雾之中，我们又该清晰地意识到，对于一名语文教师来说，渊博的知识、高尚的情怀、创新的思维这三者缺一不可。而获取知识、培养情怀、开拓思路，最行之有效的方法当属

阅读。

编辑 李琴芳