幼儿园游戏化教学中的问题分析

符小芳

摘要：随着优先发展教育战略的确立，我国的教育事业蓬勃而起，幼儿园、学前教育作为学校教育的初始环节被人们的广泛关注，游戏化教学模式在适应幼儿身心发展特点的基础上逐渐被应用到幼儿园教学当中，本文针对幼儿园游戏化教学中的问题进行了深入探讨和分析，并提出相对应的改进策略，旨在为幼儿园游戏化教学的提高做出一点微薄的贡献。

关键词：幼儿园；游戏化教学；问题；分析

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0234-01

1.幼儿园游戏化教学概述

教学游戏化主要是指教师在教学的过程中创设游戏情境，将游戏与学习结合起来，让幼儿参与游戏，并在游戏的过程中学习，寓教于乐，借游戏来增加幼儿的学习兴趣的教学方式。教学游戏化体现了寓教于乐的教学原理，使幼儿在快乐的游戏中学习新知识，既有利于培养幼儿的活动能力和合作意识，也能增进幼儿对于学习的兴趣，教学游戏的自由性和开放性使幼儿在学习的过程中能够结合自己的爱好参与到游戏活动当中，充分掌握所学内容，并保持对学习的热爱。

2.幼儿园游戏化教学中存在的问题

2.1游戏和教学之间的关系不能得到平衡。

基于游戏化教学的优势，能充分调动幼儿参与活动的积极性，有利于营造轻松活跃的教学氛围，让幼儿积极投入教学活动之中，因此很多幼儿园的教师开始使用游戏化教学手段，游戏化教学在为教学带来一定优势的同时也存在着一定问题，目前依然存在有部分教师对游戏教学的组织形式不能正确运用，教学内容的设置不能从幼儿的身心特点出发，脱离现实等问题，甚至更为严峻的是个别教师认为幼儿教学就是提前让幼儿走上小学课堂之路，思想上未对幼儿园游戏化教学形成正确的认识，在使用游戏化教学的过程中，要不重教学轻游戏，在教学时，教师一味主导，只注重知识的传授而忽略游戏的作用，要不就是中游戏轻教学，教师在教学的过程中过分强调游戏的作用，在教学中，师生关系和谐，课堂气氛热烈，学生开心，但是，学生却没有掌握应该要掌握的知识，自然教学目标也无法达成，无论哪种情况，最终都会导致游戏和教学二者的关系被割裂开来，无法平衡。

2.2在幼儿园游戏教学时，过于追求形式，操作性不足。

幼儿园游戏化教学模式的构建需要结合多种因素，实施游戏化教学的最终目的是要实现教学目标。然而，在实际的幼儿园游戏化教学模式构建的过程中，会出现幼儿园教师过于追求形式，操作性不足的现象，教师盲目追求游戏化教学手段的应用，只注重游戏化教学的形式，忽视游戏化教学的内在，导致在教学中，游戏化教学模式的形式全面美观，而教学目标却无法达到。甚至有些游戏的设计不符合该年龄段幼儿的认知，在实际应用的过程中导致幼儿的参与度低，或者有些游戏的设计没有结合教学内容，使得幼儿对基础知识和基本技能的掌握不够等等，这些都是在幼儿园游戏教学时，过于追求形式，操作性不足而造成的影响。

2.3在实施游戏化教学时教师过度控制指导，创新性缺失。

基于我国幼儿园幼儿人数多，教学投入经费紧张，教学软硬件基础设施薄弱，教师游戏教学设计科学性不足，教师教学技巧欠缺的现状，使得教师在教学的过程中受到很大的局限性，教学的创新性无法发挥。在实施游戏化教学的过程中，在班级人数的超额，幼儿年龄较小等因素的影响下，造成教师过度控制指导，使学生的自主性得不到发挥，应当在游戏中获得的创造性也难以被培养起来，通常教师为了使游戏化教学得以顺利开展，会较大程度限制幼儿自由，在选择游戏时往往都是教师代为选择，游戏规则的设置也往往较为严格结合较为固定的游戏环境，使得幼儿自由的天性被严重限制，无法体验学习的乐趣，教学效果难以显现，游戏化教学的优势也难以发挥。

3.针对幼儿园游戏化教学中存在的问题的解决策略

幼儿教学的主要目的是让幼儿在学习的过程中满足幼儿的成长需求，因此在教学的过程中，教师的教学应当围绕幼儿的健康成长进行，在幼儿园游戏化教学的过程中，游戏的设置必须具有生活化和开放性的特点，适应该阶段幼儿的身心发展特点，符合儿童自由的天性，突显游戏教学对于幼儿学习习惯的培养，为幼儿创造轻松欢快的游戏环境。对于教师而言，应加强自身的幼儿教育教学能力，积极参与教师培训，在教学的过程中，教师要明确游戏化教学的目标和教学内容，权衡游戏和教学的关系，有效把控游戏的形式，强化操作性，使游戏化教学形式和操作性兼具，在实际操作的过程中，教师要鼓励幼儿积极自主开展教学游戏活动，小组合作完成教师预定的任务，在游戏的过程中教师要适度对幼儿进行指导，发挥幼儿的主体作用，弱化教师的指导地位，增加幼儿参与学习的主动性，激发幼儿的创造性，满足幼儿的健康成长和身心发展需求。

4.结语

总而言之，游戏化教学在幼儿教学中有着较大的优势，对促进学生的健康发展起着不可或缺的作用，但也存在着不少问题，因此，在幼儿园教学的过程中，幼儿教师还需要不断努力，加深对游戏化教学的研究、实践力度，为促进幼儿园活動教学的顺利开展，提高幼儿教学质量，从而让幼儿在游戏中更好地享受学习以促进我国幼儿园教育健康蓬勃的发展而奋斗。

参考文献：

[1]胡毅. 幼儿园语言课堂中的游戏化教学分析[J]. 考试周刊， 2016（2）：187-187.

[2]白娥. 幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J]. 神州， 2016（17）：44-44.

[3]张静. 实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J]. 考试周刊， 2016（23）：193-193.

[4]王丽. 幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（19）.