小学语文作业设计的创新性分析

钟群生

摘 要：在小学教育中，作业是第二课堂，同时也是巩固课堂中所学知识的有效途径之一。作业的设计一直以来都是教学中的重要且基础环节，是体现教学效果的有效方式。小学语文作为基础性的科目，在作业设计方面的重要性更加突出。对此，为了更好地提高小学语文教育质量，详细分析小学语文作业设计的创新性。

关键词：小学语文；作业设计；创新性

在小学语文教育中，作业的设计不仅是一种艺术，同时也是一种创新。在实际的教学中，教师必须根据学生的实际学习情况、学习条件等，因材施教，以创新的方式完成作业的设计任务，确保语文作业可以一定程度扩展学生的学习效果，减轻学习负担，并激发学生的学习主动性与积极性，突出个性魅力，提升语文素养与成绩。对此，探讨小学语文作业设计的创新性具有显著教育意义。

一、改进作业设计方法，突出作业参与热情

伴随着信息技术的不断发展，当前可用于教育中的信息技术越来越多，微信也是其中可用的工具之一[1]。教师在教学当中，可以借助微信的方式实现作业的布置，这一种作业布置方式有许多优势，例如信息的发布更加及时、学生与家长可以更全面地了解作业内容、可以在作业完成中随时进行沟通交流。对此，也正是因为微信在当前社会中的应用优势，微信群也成为课后作业的有效交流与沟通途径之一，对于作业的教育效果有着明显的提高作用。

例如，在《亡羊补牢》的教育中，教师可以在微信群中布置两个阶段的任务，第一个阶段是必须完成的任务，其主要是课文生字词的记忆以及课文基本含义以及思想的理解。第二个阶段为拓展性阶段，学生可以根据自己的实际需求选择性完成，如：与家人分享这一则寓言，在家人的共同参与下寻找一篇与“亡羊补牢”相类似的寓言故事，并对寓言故事进行分析，在课堂中分享成果。借助这一种作业布置方式，家长可以更好地参与到学生作业完成中，同时学生可以更加全面、深入了解寓言故事的内容，达到巩固课堂教学知识的目的。

二、精细化作业，降低学习压力

当前许多学生都反映出语文作业过于枯燥和死板，内容反复性严重，总是以抄写生字词、课文为主，实际教学作用并不突出，同时学生的压力比较大，完成作业的时间过多，不仅影响其他科目作业的完成效率，同时还会形成明显的身体压力[2]。对此，在作业设计方面，应当更好地改进作业内容。一方面，可以尽量多地设计开放性的作业。例如，在《秋天》这一课中，教师可以为学生提供多个作业范围，让学生根据自己的实际情况而选择，例如阅读关于秋天的文章，在家庭与学校中朗诵一篇秋天的文章，并用绘画的方式描述文章中的秋天，摘录文人墨客对秋天的描写。借助这一种开放性的作业，不仅可以充分发挥学生的主观思维，同时还可以培养学生的创新意识。另一方面，作业设计应当尽可能做到少而精。作业的布置目的在于巩固并消化所学的知识，同时将知识转变为自身的能力，从而解决后续所呈现出的相关问题。对此，布置作业的目的在于掌握，所以在布置作业时应当尽可能提高作业的针对性，以培养学生创新意识为主，提高学生的自主学习能力。作业的量应当适当减少，并不是作业量越多越好，哪怕只是一两道题目，只要可以实现对知识的巩固都是有价值意义的作业。作业的内容应当精简，作业的布置需要杜绝机械、重复内容，以代表性作业为主，例如课文的主要思想、精神、我们应当掌握的思想等。这样的作业学生参与热情更高，可以实现思想意识、能力技巧的培养。

三、改进作业评价，尊重学生主观意识

在当前的教学模式当中，普遍对于学生的评价都侧重于考试或终结性评价，反而忽略了学生的进行性、形成性评价。教师过度注重学生基础知识、基础技能的传授，反而忽略了对学生情感态度、学习方式方法、文化意识等方面的培养，无法准确体现学生的成长路径，导致学生虽然有一定的成长和提升，但是教师“看不到”，从而促使学生失去学习的积极性，缺乏自信，大多数学生都没有自主学习的积极性与能力，导致学生的個性发展与创造能力遭受严重阻碍。对此，在作业评价过程中，应当尽可能采取鼓励性的语言，不仅需要指出学生的不足，同时还需要对学生成绩进行评价，例如思维活跃度高、课文理解深入等，从而发挥作业在学生学习中的推动作用。

综上所述，当前仍然有许多教师采取题海战术作为设计理念，这种作业一方面会导致学生的学习压力过大，最终被迫采取应付的方式完成作业，另一方面会导致学生的学习兴趣较低，不愿意参与到作业的思考中，导致作业本身无法起到相应的教育与引导效果。对此，在今后教育中，教师需要不断转变作业设计理念，改进作业设计方法，优化与完善作业内容，从而使小学语文作业具备更加突出的教育价值。

参考文献：

[1]荣连华.小学语文课堂教学活动组织策略：评《小学语文教学活动设计与案例分析》[J].教育理论与实践，2017，13（26）：23.

[2]魏瑞斌，刘宇.基于标题文本分析的博士论文选题创新性研究：以国内情报学博士论文为例[J].情报杂志，2017，36（7）：122.

[3]廖曦，鲍懿喜.综合设计课程中协同教学的特性与方法：以整合创新设计课程为例[J].装饰，2016，23（7）：142-143.

编辑 高 琼