坚持育人为本，将小学语文家庭作业进行优化

李娟

摘 要：小學语文家庭作业是对课内学习内容的巩固与拓展，其作用举足轻重。分析了传统家庭作业出现的问题，阐述其对学生产生的消极影响。坚持“育人为本”的教育理念，对小学语文家庭作业提出关于形式、内容、方向优化策略，旨在提高学生语文家庭作业的效率，激发语文学习兴趣，促进学生各方面能力的培养。

关键词：育人为本；小学语文；家庭作业

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出把育人为本作为教育工作的根本要求。百年大计，教育为本，将育人为本、德育为先、能力为重的教育理念落实于教育教学中的每一个环节。小学教育是学校教育的起点，高举育人为本的教育方针，在小学各科教学的过程中，坚持将学生放在首位，将人才培养作为教学教育的目标。

家庭作业是学生在课堂外完成的作业，是对课堂内学习知识的巩固与拓展，是学生获取外界知识与能力的重要渠道。家庭作业在学生学习生涯中起着举足轻重的作用，教师在教学中充分利用家庭作业的功能促进学生知识与能力的发展，这就造就了很多教师为了追求家庭作业的功效，在量上下工夫，导致学生家庭作业的负担越来越重。随着素质教育改革的不断深入，对家庭作业的政策要求越来越高。

一、小学语文家庭作业的现状分析

1.小学家庭作业重内容轻应用

应试教育一味追求高分，在高分利益的驱使下，教师会重视学生书本内容的学习。通过大量练习的方式强化知识的吸收。此方式仅仅重视书本内容的吸收，却没有将“学以致用”教学目标落实到位，轻视语文知识的应用。语文是重要的交际工具，只有进行大量的语文实践，才能掌握运用语文的规律，才能有独特的语文体验。

2.小学家庭作业重外在轻涵养

通常，小学语文家庭作业的效果一般是通过学生的听说读写来表现，听说读写的范围也是与语文课本息息相关的内容，仅从感官上考虑学生的学习效果，而学生在学习语文时的情感体验，所激发的家国情怀，培育的民族精神等个性内涵却很少顾及。

3.小学家庭重复述轻理解

语文学习的普遍现象就是注重学生复述原文，家庭作业也是，教师注重学生完美地复述语文的教学内容，却很少在学生理解、构建知识上下功夫。学生理解需要时间，检测学生理解同样需要时间，在这个讲究效率的时代，教师没有时间去顾及学生的理解程度。

二、小学语文家庭作业优化的重要性

家庭作业的繁重与不合理让小学生每天承担着太多作业的压力。小学生是祖国的未来，是民族的希望，他们的健康成长从长远来看也将直接影响到我国社会前进的步伐。《国家教育事业发展“十三五”规划》中强调：面向未来，切实减轻中小学生过重的课业负担。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》同样号召：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害少年儿童身心健康。

如何坚持“育人为本”的教育理念，如何将学生的身心健康发展放在首位，对家庭作业进行怎样的优化，将小学生从家庭作业这座大山中解放出来，作为小学语文课程的教师，有责任有义务在家庭作业的形式、内容、方向等方面做出调整，以期能减轻学生家庭作业负担，提高学生家庭作业效率，坚持育人为本。

三、坚持育人为本，小学语文家庭作业优化策略探究

1.小学语文家庭作业形式多样性

小学语文课程旨在提高小学生的语文素养，从“听说读写”上下工夫，而往往重心却放在了“写”上。家庭作业惯用的字眼就是写作业。殊不知语文能力的提升离不开学生的“听、说、读、写、做”。教师应该以此为家庭作业优化策略的切入点，丰富家庭作业的形式，从单一的“写”到形式多样的“听、说、读、写、做”，让学生通过不同形式的学习方式促进自己对语文知识的理解与应用，学以致用，将“听说读写”与“做”相互结合，学用相长。一方面提高学生家庭作业的兴趣，另一方面通过不同形式的作业检测学生的语文理解与应用情况，一举两得。

2.小学语文家庭作业内容开放性

家庭作业一般是用来检测与巩固知识。检测与巩固的方式有很多，但是教师一般都限定于课堂上的学习内容，家庭作业的内容具有局限性。这种局限性不利于学生语文学科能力的培养，学生的语文知识面得不到拓宽，知识储备也会越来越欠缺。教师应该放眼未来，坚持“能力为重”的教育方针，把学生的能力培养放在首位，开放家庭作业的内容，活跃学生的思维，激发学生的创造性思维，重在培养学生创新能力、实践能力、探究能力、团队合作能力，促进学生“手脑并用”完成家庭作业。

3.小学语文家庭作业方向不确定性

素质教育肯定个性化发展，通过推行各种学习方式，加强学生的个性化培养。国家教育发展规划中强调，融合一切可用资源，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件，搭建个性化学习平台，鼓励个性化发展。家庭作业也是如此。教师在设计家庭作业时，多设计一些方向不确定的家庭作业，增加学生选择学习的机会，让学生享有充分选择的权利并做出自我选择，真正成为学习的主人，进行个性化作业的学习与展示。

小学语文家庭作业的优化一方面能减轻学生的作业负担，另一方面能促进学生全面发展，坚持育人为本的教育理念，激发学生学习语文兴趣的同时也给学生提供了展示自己的平台。

参考文献：

[1]陈晓.小学生语文家庭作业浅谈[J].中学课程辅导（教师教育），2017（19）：78.

[2]陈善祥.小学语文教学实现家校衔接的实践[J].广西教育，2017（33）：81-82.

[3]田雪，张翠花.多元智能理论下的小学语文家庭作业设置[J].语文教学与研究，2017（23）：135.

编辑 高 琼