基于小组合作教学谈小学数学审题能力培养研究

吴艳萍

摘 要：随着新课标的深入推行，小学数学教学不断创新教学模式，充分尊重学生的主体地位，审题能力作为一种基本数学能力对于教学效率、学习质量有直接影响，因此，培养学生审题能力至关重要。重点探讨了基于小组合作教学模式下如何培养小学生数学审题能力。

关键词：小学数学；小组合作教学；审题能力；探究

数学知识逻辑性、抽象性强，有利于开发学生智力，培养学生创造性思维能力。传统的应试教育体制下的数学课堂枯燥、死气沉沉，大大降低了学生学习积极性与主动性，阻碍了审题能力的培养。新课标背景下，教师创新采用小组合作教学模式，课堂上教师与学生之间进行互动模式，这样可以很好地激发学生学习热情与动力，主要阐述了在小组合作教学模式下培养学生审题能力的几点思考。

一、强化阅读，合作化解小障碍

良好的阅读能力是培养审题能力的基础和前提，在采用小组合作教学模式时，首先要求学生独立默读完的基础上，在小组之间朗读出来，小组成员之间，相互督促、相互检查，做到不漏字、不添字，通力协作，找到题中的关键词、理清数量关系，挖掘题目中的一些迷惑性语言、数字，并及时化解，从而提高解答问题的正确率。

如，在教学“米和千米”相关知识点时，教师将班级学生均分成若干小组，让每组成员合作探讨1千米有多长，在生活中的哪些情景有1千米，学生在激烈的讨论中得出马路、学校操场等结论。教师又趁机提出一些有迷惑性的题目，如，我们学校的操场一圈有250米，那么，小李要跑几圈才是1千米；小李绕着学校操场跑了4圈，正好跑了1千米，那么，学校操场一圈是多少米呢？学生很快得出了答案，经过大量的训练，学生的解题速度大大提高了。另外，教师会要求学生通过反复读题来强化审题思路，提高审题能力。如，“小李每天绕着周长400米的操场跑10圈，请问他每天跑了多少千米？一周呢？一月呢？”又如，“我们班同学平均每天跑30千米，那么，多少名同学加起来每天能跑1200千米？”刚拿到题目的时候，一些粗心的学生在审题的时候，看到“一共”“加起来”等词语时，立马就用加法来解题，而在小组合作的过程中，团队的智慧是无穷的，一些细心的同学会发现用乘法、除法的话就变得很简单，如此，也会影响一些数学基础稍微薄弱、比较粗心的学生学习到正确的审题、解题方法，从而提高审题能力，提高解题速度和正确率。

二、联系实际，创设良好的教学情境

教师在教学过程中充分利用小学生好奇心强、活泼好动的特点，创设良好的教学情境，提高数学教学有效性。如，在教学质量单位“克与千克”知识点时，首先让学生真实感受到两个不同重量单位之间的差别。让每个小组找能用克、千克表示的物体。如，感受1克的重量，学生找来了纽扣、玉米等；感受1千克的重量，学生拿起了数学教材。而教師准备了一袋1千克的沙土，让学生感受一下，学生纷纷表示1千克比1克重太多。借此，笔者开始发问：“1千克里面有100个10克吗？”“100克的石头比100克的棉花重吗？”“小明今年10岁，体重5千克对吗？”让学生根据自己的生活经验去独立思考判断对错，然后在小组讨论探讨对错，最后教师给出正确答案、合理解释，引导学生发散思维，大大提高学生学习积极性与主动性的同时，潜移默化地培养了学生的审题能力。

三、拓展延伸，加强学生合作探究

新课标下，采用小组合作学习模式，充分加强了师生之间、学生与学生之间的沟通交流，拉近了班级学生之间的距离，培养学生合作意识、集体意识；其次，小组合作教学模式下，优生带动学困生，成员互相帮助，合作探讨，在交流的过程中加强对所学知识的记忆和掌握；另外，小组合作教学模式顺应教学改革的潮流，充分尊重学生的主体地位，提高了教学改革质量，培养学生了审题能力。

如，在教学“除法”相关知识点时，教师将班级学生均分为6人的若干小组，采用优差生搭配、内外向搭配、男女搭配的分组原则，引导学生共同合作解决问题。分组完成后，笔者会抛出问题，如，利用多媒体设备播放一个卡通班级学生图片，图中的班级学生需要去秋游，需要租用出租车，希望同学们利用拿到的信息帮助他们解决租车问题，然后向学生分发带有信息的卡片。如，卡片一：班级有30名学生，将班级学生均分为4人一组，请问要租几辆车？卡片二：班级有30名学生，将班级学生均分为6人一组，请问要租几辆车？同学们经过讨论后，迅速得出答案，拿到卡片一的需要8条船；拿到卡片二的需要5条船。然后每组在课堂上分享合作学习的成果，教师也会积极予以正面评价，从而提高学生学习自信心。如此一来，学生不仅提高了灵活运用所学知识的能力，还有效提高了审题与解题能力。

综上所述，提高小学生数学审题能力至关重要，在提高学生学习自信心、解题速度与正确率的同时，有效培养小学生创造性思维能力，从而促进学生全面发展。因此，在教学过程中，小学教师应积极响应新课程改革的号召，结合小学生兴趣爱好、性格特征，采用小组合作教学法，不断提高学生审题和解题能力，从而提高学习数学的能力，终身受益。

参考文献：

[1]蔡国良.基于小组合作学习模式的课堂教学研究：以小学数学为例[J].新课程（中旬），2016（11）.

[2]赵晶.浅谈小学数学教学中小组合作探究学习能力的培养[J].教育科学（引文版），2016（11）.

编辑 谢尾合