谈高中地理新课改教学

郑泽定

摘要：高中地理新课改体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习，所以我们很有必要在新课改理念的指导下，使学生真正能够主动探索知识、提高能力。

关键词：高中地理；新课改；高效课堂

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0212-01

地理教学是培养学生综合素质的重要课程，高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生地理学习能力和生存能力。但目前学生的理论与实践分离、知识与能力脱节，地理素养不高。由于课标规定宽泛而处理教材困难，面对参差不齐的学生难以高效展开教学活动，等等，我们很有必要在新课改理念的指导下，实现高中地理的高效课堂。

1.采用多种教学手段来丰富教学

高中地理新课标强调学习的有效性。地理教学涉及人文景观、自然天地和丰富多彩的知识内容。因此，地理教学有趣味性强的知识点和雄厚的直观性强的基础。在地理教学中，教师应广泛采用现有的地理标本、挂图、录像、幻灯片、多媒体等直观教具辅助教学，或自行创新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型，使地理教学手段富于变化性。采用直观教学，易于吸引学生的注意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。例如“地球的运动”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字和课本的插图上看，学生根本不能深刻理解。此时教师若采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向及其与太阳的关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。

2.在高中地理课堂教学中要转变观念，突出学生的主体地位

新课标指出：教学要面向所有学生，在教学过程中要充分发挥每一个学生的主体作用。突出学生的主体地位，教师首先应该切实认识到教与学是一个整体，相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力，更应善于让学生自己发现问题、解决问题，决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课，不然就只能使地理课堂教学陷入僵化模式。教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面。要变教师的单向传授为师生共同学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能调动学生的学习兴趣，还能言传身教，感染学生。

3.突出人地关系

人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。这次地理新教材，始终把人地关系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指导下，不十分强调地理知识的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容，这次的新教材从自然地理，人文地理，区域地理三方面的知识不再是系统的，整体的，而是作为人地关系的基础知识，在提出问题时，始终离不开人地关系，从不同的浓度和广度来选取内容，地理新教材也突出可持续发展，可持续发展，全球人类共同面临的人口问题，发展总是等等方面的可持续发展，关注地球，关注未来。

4.密切结合实际

地理新教材从社会发展的需要，培养多方面合格的人才，很注重其实用性、新颖性，把学生新学的知识运用于实际，密切联系实际，适应社会发展的需求。地理新教材十分注重个案分析与研究，将地理学的知识与具体问题有机的结合起来，充分阐明了地理的基本观念、基本原理，培养学生分析问题、解决问题的实际应用能力，注重启发学生创造性思维，同时地理新教材也注重对地理现象，地理过程的剖析，对于现象过程从时间、空间来进行分层、分角度剖析，培养学生学多角度、多方位来思考问题，联系国内、国际多种重大实际，调动学生积极性，主动性，促进学生发展。

5.注重培养学生能力

教材在编写的过程中，十分注重培养学生的能力。地理教學中，改变传统的地理教学模式，把教和学有机结合起来，变学生被动接受知识为主动接受知识，教师和学生装共同完成教学过程，教学中。对于教材的处理，要非常注意引起学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的能力。对于学生能力的培养，教材编写得生动活泼，有利于学生发挥主体作用，为教师提供各种不同的教学方法。教材在选材时，在主体课文的基础上，联系实际，提供很多趣味性、阅读性的材料给同学们学习，同时在习题的设计中也十分巧妙，练习安排了很多活动、问题可供大学分析、讲座从不同方面来培养学生能力，对学生实际能力的培养提供了很大的帮助！

6.做好基于学生本身的互动式工作

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。互动中要充分发挥地图、模型等重要的教学道具的作用，让学生在演示、想象、类比等基础上，做出自己的分析和判断。同时，还可以利用多媒体教学的画面效果，提升学生的认识。

比如，对“中国的铁路骨架”这课内容，笔者采用了让学生现场画示意图、演示特定旅游线路的方式进行教学，课堂气氛比起单纯由教师画图讲解更活跃，更容易引起学生的共鸣，从而大大提高学习效率，增进师生之间的和谐。而在讲解必修一第二单元第三节“水圈和水循环”过程中，笔者先给学生梳理出这一节的三个重点内容：水循环及其影响、洋流的分布规律、洋流的地理意义，让学生明白这一节课要学的内容，做到重点突出，使学生心中有数。然后，在讲解重要知识点时穿插一些经典战例。