浅谈优化初中数学课堂教学的策略

李子军

摘要：初中数学作为初中阶段的一个重要学科，相对于小学阶段的内容要更多，难度也增大了，要提高初中数学课堂教学效率，数学教师在教学过程中就就要做到突出教学重点、化解难点，优化教学手段，以学生为主体，激发学生的学习自主性、创造性，培养和优化学生的学习实践能力，从而提高课堂教学效率。

关键词：初中数学；课堂教学；提高

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0150-01

在初中数学教学中，如何优化课堂教学是每个初中数学老师都思考的问题，教学活动是师生双边活动，既有老师的指导活动，又有学生的思考探究活动，同时还有学生之间的交流合作活动。那么，老师怎么做，才能使一堂数学课上得更有效果？学生怎么做才能在课堂上得到全面发展呢？结合我多年的执教，下面我来谈谈我的策略。

1.教师在课前要备好课

教师在课前首先要认真备课，吃透教材。制定教学目标，确定教学重难点，优化教学方法，全面理解教材中想一想，做一做，议一议的安排顺序，准确理解教材中随堂练习，知识技能，问题解决与教材中的概念，性质，定理之间的关系，掌握教材的编写意图，教材中画图的先后顺序，教材中编写图形的意义其次，教师要以学生为中心，从学生出发进行备课。教师在课前要备好学生，了解学生的学情，关注学生的学习起点，已有的学习经验和学习类型，了解学生掌握的已有技能，分析学生已具备了哪些作图技能。从学生已有的学习经验出发授课，在课堂中“看”好学生，不断调节课堂的进度，采取多种教学方法，因材施教，不断突破本节的重难点，保证不同的学生得到不同的发展。

2.教师在课堂中要发挥老师的指导作用

学生的思维大多是从熟悉的生活场景开始一节课的思维活动。在老师的指导下，在学生的体验中，在学生之间的交流中逐步从一个字母，一个式子或一副图中抽象出数学概念。对抽象能力，理解能力，分析能力较差的学生。教师应尽可能的为学生创造启迪思维的具体情境。教师要指导学生抽象出数学图形，抓住问题的本质，寻找规律。举一反三，从具体的事例中步步分析。找出不同事例中的共同规律，进而抽象出数学概念。这就要求教师课堂所提的问题应具体，单一，指向明确，避免跳跃性过大，避免所提问题具有双重性，使学生思考起来模棱两可。教学过程是师生双方信息交流的双边活动，准确及时的掌握学生的反馈信息，能进一步优化课堂结构，合理地调节教学进度，更大程度地发挥出教师的指导作用。帮助学生分析掌握所学概念，性质，定理等。从而培养和提高学生的思维能力，指导学生学会学习方法，学会思考数学问题。

3.教师在课堂中要为学生之间的交流搭建好平臺

教材中的概念，性质，定理，是学生学习、理解、掌握的重要知识点。教学进行到这些地方时，教师要搭建学交流的平台。教师应该多提问，引起学生的注意，促进学生思考，应使学生多交流，尽可能使学生暴露出理解重点知识时的误区，有的学生数形结合思维能力强，那么在教学数轴，三角形，四边形，圆等知识时，尽可能的多让这些学生去发言交流，帮助数形结合能力差的一部分学生理解疑难之处，帮助他们解决理解中的难点，促进这部分学生形成良好的数学素养。

数学知识系统性强，环环相扣，每一处新旧知识之间有必然的联系。

当学生疑惑不解，无法顺利实现知识迁移时，教师要精心设计提问，精心搭建好交流的平台，帮助学生解惑疑难的问题，从而帮助学生突破难点，帮助学生实现知识与能力的迁移。

当学生的思维受到制约时，教师要精心设问，引导学生走出困境，走出思维的误区，引导学生重新选择思维的方向，换角度思考问题，寻找解决问题的办法。

4.教师在课下要做好课后辅导

课后辅导是教师检查学生在课堂上是否掌握知识的重要途径。是课内教学的必要补充，有利于教师和学生之间的情感交流，有利于教师全面了解学生在课堂上的理解能力，思维状况，更是了解学生良好的思维品质是否形成了。因此，教师在课后批改学生的作业时，要着重批阅“学困生”的作业。教师要认真分析这些学生的作业，尤其要分析错误之处，是什么原因错了，是运算的问题，还是理解的问题，教师要针对性制定发展计划，制定训练内容，有计划地给这些学生辅导。训练他们的计算能力，拓宽他们的思维，提高他们的分析，解决问题的能力，让他们学有价值的数学，要让他们学得愉快，要让他们在数学方面每天都有所发展，每天都能学到数学知识。

总之，优化初中数学课堂教学。教师从备课，授课，练习，复习到作业，课堂教学的每个环节都要全面地关注学生的学习状态，要以学生为中心开展教学活动。要在提问，设问、质疑中进行全程优化，充分调动学生学习的积极性，教师要善于把握住学生回答问题时得出错误结果的信息中及时调整教学策略，调整提问的方式，指导学生步步为营，分析出正确解决问题的办法，才能达到优化课堂教学的目的，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要》，《数学课程标准》.