浅谈情景教学在高中英语教学中的应用

摘要：新课程改革对高中英语教学提出了新的要求。高中作为信息知识量接收最多的时段，对于学生学习英语是很有好处。学好英语有助于学生日后的个人发展。然而怎样提高英语教学质量成了一个课题。情景教学法作为一个全新的教学方法被提出。文章从情景教学在高中英语教学中存在的问题入手，侧重分析了情景教学在高中英语教学中的应用策略。

关键词：情景教学；高中英语；应用

一、 引言

英语作为一门在高中学习课程中很重要的一门学科，所以得到了学生和老师的重视，高中英语的学习是在初中英语学习的基础上进行的。虽然都是对语言的学习，但是教学的重点和目标都有很大的变化。初中英语教学注重对学生对英语知识潜在的了解，而高中则是要对英语知识有深入的学习，重点培养学生表达和听写的能力。如果单纯地延用初中教学模式，只会阻碍学生学习英语的进度，以情景教学模式可以很好地帮助学生学习。

二、 情景教学在高中英语教学中存在的问题

新课程的提出让教育中的许多教学模式得到创新发展，或是有许多新的教育模式被提出。情景教学法在高中的英语教学中已经被应用了一段时间了，但是其中仍然有一些问题存在，这些问题阻碍了情景教学模式的更好发展，也正是因为这些问题的存在使得情景教学法不能够在英语教学中被广泛地使用。教师在整个学生学习过程中扮演着重要的角色，教师的正确指导可以让学生得到更好的发展，然而情景教学法的提出比较晚，所以相对发展得就比较落后，导致教师对情景教学法掌握地不充分，应用过程中非常片面，没有真正地理解情景教学法，所以学生学习起来也是表面化。此外，教师在教学的时候也更加注重对学生写上的培养，而忽略了学生的语言表达能力，所以让学生发展得不均衡，教学内容也显得枯燥乏味。由于现在应试教育仍然占据主导位置，所以在教学的过程中教师重视对学生英语综合知识的教学，不能让学生真正对学习英语产生兴趣，所以情景教学的方法也不能发挥出它的作用。情景教学的特点是自由随意的模式，虽然新课程被不断地改进，但是教材的内容仍然是单一的，教学内容没有新意。学生学习到的东西也是大同小异，这对提倡素质教学和个性发展是不利的，同时也不符合各年级学生的个性发展，这种模式就导致了学生在学习的过程中完全是被动的状态，对学习没有积极主动性，对学习也提不起任何兴趣，久而久之，学生的英语成绩必定受到影响。

三、 情景教学在高中英语教学中的应用策略

（一） 抓牢情景，有效提问

高中阶段英语的学习是初中英语学习的延伸和拓展，也是对大学英语学习的铺垫，所以高中英语是一个承上启下的过渡阶段，由此可见高中英语的重要性。所以，新课程也在对英语教学模式做着不断的改进和发展，力求寻找一种最适合高中生的教学方法。情景教学作为一种能够让学生思维模式得到全面发展的教学模式，作为提高学生学习英语兴趣的主要方式，被越来越多的教育者提倡，也被越来越多的应用到英语教学中。教师应该做到牢抓情景对学生进行有效提问。学习和思考是两个互相作用的学习方法，二者缺一不可，只有将二者结合在一起才能真正发挥出二者重要的作用。所以在运用情景教学法的时候，教师应该与学生建立起良好的互动模式，教师在教学过程中联系实际对知识点进行情景创设。问题的提出可以让学生的思维模式变得非常活跃，所以在教学过程中有效提问是一种非常好的教学方法，这种教学方法可以引导学生自己进行自主思考和创新，能够提高学生的创造力和想象力，所以在情景教学法中被广泛利用。例如，在对《English around the world》这一课的学习中教师可以通过对学生提问，平时在生活中都会在什么时候运用到英语知识，让学生展开激烈的讨论，然后让学生进行发言总结出结论。通过这种提问的方式可以锻炼和提高学生的思考能力，也设定了一个以日常生活为背景的思考模式让学生去学习，也能够让学生意识到学习英语的重要性。在整个教学过程中学生都是以一种主动的态度去学习，而不是被动地让老师教授知识点，这样就很好地提高了学生学习的主动性。

（二） 情景创设，激发兴趣

情景教学的主旨在于对情景的掌控，对情景的合理创设，在过去的情景创设中教师往往只能通过嘴上的描述对情景进行描绘，然后学生通过自己的想象能力去理解。所以有时候会让学生理解起来相对于困难一些。也影响了学生学习英语的效率。但是随着科技的发展，多媒体技术被广泛地应用到教学过程中，所以教师可以通过多媒体向学生展示图片，文字，音乐等效果来营造一个能够看得见的教学情景，这样会让学生理解起来更轻松更简单。例如在学习《Music》这一课的时候教师可以为学生播放不同的英语歌曲，让学生在一个轻松的学习环境中学习，通过对英语歌曲的播放，提高学生的课堂活跃性，增强学生学习的兴趣。

（三） 情景再现，活学活用

在如今提倡学生素质教育的模式下，对学习到的知识的运用显得非常重要，能够做到将学习到的知识活学活用才是真正的学习到了知识。教师可以根据知识点进行情景的创设，并且可以在课堂上让学生通过对话表演的形式表现出来，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也将学习到的知识点能够实际的运用到生活中。让学生能够更加积极主动地参与到课堂实践中，提高学生的学习兴趣。

四、 总结

在传统的英语教学中，教师处于主体位置，学生被动地接受知识。但是在情景教学中教师与学生是处于一个平等的位置。教师则是起到一个引导的作用，为学生更好地学习英语做出铺垫作用。在情景教学中教师应该充分掌握学生对于知识点的掌握情况，然后联系一些实际情况进行情景创设。教师在处理与学生的关系时应该以耐心的教导方式去为学生解决一些遇到的困难，让学生树立起对学习英语的信心，调动起学生学习的积极性。

参考文献：

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[4]顾春妹.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用[J].英语广场，2015（04）：159-161.

作者簡介：

钟雅云，福建省漳州市，福建省平和第一中学。