浅谈学生创造性思维的培养

摘要：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮”。“科学的教育任务是教育学生去探索创新”。社会飞速发展，科技突飞猛进，在这样高度信息化、知识化的时代，培养创新能力成了世界性的教育改革焦点。而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？本文结合自己的课堂教学实践，从几个方面谈谈如何有效地培养学生的创新思维。

关键词：语文；创新思维；培养

人类社会的发展史就是一部创新史，火的发明、医药的发明、工具创造等等，没有创新发明，人类就不可能发展。21世纪是人才激烈竞争的世纪，只有具备创新能力的人，才能领导和把握科技发展的潮流。语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学习文章的其他形式。语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“语文学科这一特点是其他学科无法比拟的。”那么在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？

一、 转变观念，争为生范

教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先应该有创新意识。创新意识是创新的内在动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创新活动中产生、发展、检验和论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新活动的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（陶行知语）的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变地进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。

二、 鼓励质疑，发挥潜能

爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。孟子说：“尽信书，不如无书。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。“多想出智慧，深思能创新。”质疑，是深思的结果。创造性思维是以问题开始的，教学设疑是语文教学中师生相互之间交流、展开思维常用的途径，通过质疑问题，可以有效地诱导和调动学生创新性思维。在这个过程中，可以先由教师向学提问，使学生认识到提问的意义和方法。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。例如：著名教师钱梦龙先生在给学生讲解《论雷峰塔的倒掉》时，提前布置预习，让学生自己先提出问题，结果，学生提了一百多个问题，钱老师又从其中精选三十几个问题作为课上的问题加以解决。这样一来，问题从学生中来，又引导学生解决，充分调动了学生积极思维，培养了学生的创造能力。所以，在课堂教学中，教师要时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。

三、 及时评价，鼓励创新

学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

四、 注重实践，培养能力

只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。那么，怎样在实践中培养学生的创新能力呢？

首先，引导学生投身社会实践，讓学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，在学校开展“演讲大赛”“征文活动”“诗歌朗诵会”“辩论会”等，还可以开展社会调查，利用节假日时间，组织学生到农村、工厂调查采访。然后，写成调查文章。有条件的学校可以指导学生运用网络查找文字资料，浏览网络文学，开阔学生的思路和眼界。

其次，培养学生的新领域，现在我国正在进行各方面的改革，人们的生活方式和精神状态必然产生新的改变，具有创新精神的人总是能很快地接受。比如，让学生讨论“怎样看待网络游戏？”组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料，并展示讨论，开一个小型的辩论会，这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。

丰富多彩的语文活动，不仅能开阔学生的视野，充实学生的知识更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高了对事物的判断能力和语文实际操作能力，另一方面，富有创新意识的语文实践活动，也使学生学到了书本上所缺而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。

总而言之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，鼓励质疑、及时评价、注重实践，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创新能力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到发展。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001：17.

[2]全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001：19.

作者简介：

袁旭兰，湖南省株洲市，湖南省株洲市茶陵思源实验学校。