让数学回归生活

周金发

摘 要：小学数学是一门实用性很强的学科，与实际生活比较贴近。学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，利用数学思想解决生活中遇到的问题。但在实际学习中，多数学生觉得数学只是一门课程，学习仅仅为了考试，数学学习与生活是分开进行的。另外，教师没有给予相应的指导性意见，导致学生没有数学学习兴趣。如何激发小学生的数学兴趣并让他们联系生活进行学习，是摆在教师面前的一个问题。

关键词：小学；中高年级；数学方法

数学是一门严谨的学科，需要每个学习者认真对待；同时数学又具有实用性，要求学习者要联系实际生活学习，达到学以致用的目的。但传统教学中，教师一般采用“灌输”教学方式，教师把知识点传授给学生，然后让他们多做题，强化知识概念。这种方法完全忽略了学生的个性化发展，忽略了学生的综合素质发展，致使学生对数学产生抗拒心理，久而久之，成績一落千丈成为必然。所以，数学教师要采用灵活的教学方法，在以学生为主体、以教学目标为准则的前提下，充分激发学生的学习兴趣，引导他们把数学知识与实际生活联系起来。让学生在探索、总结等环节中感受到数学就在我们身边，让数学教学回归生活。本文笔者将结合自己的教学经验谈谈小学中高年级数学教学的有效方法。

一、借助多媒体，抽象问题简单化

数学中有些问题单纯依赖老师的口头传授很难让学生掌握、了解，教师可以借助外力让学生更直观地了解数学现象，比如多媒体教学，多媒体教学可以把复杂的问题以灵动的画面形式展现给学生，学生不仅有兴趣听课，还能快速地吸收所学知识，可谓收到事半功倍的效果。

例如，在教学《条形统计图》时，如果教师只是照本宣科，把各种统计法念给学生听，然后让他们记住数字统计法、表格统计法、条形统计法的区别，这样的教学方法老师讲得毫无生机，学生学得枯燥寡味。所以，在这节课中，我用多媒体方式给学生播放了某城市近半年的空气污染情况，让学生们观察每个月的污染指数，然后让他们统计。这样一来，有的学生分别记下了每个月的污染指数的数目，有的学生试着寻找简单的统计方法，但不会用条形统计法。这时候我指引他们可以把横列作为月份，竖列作为每月污染指数，看看能不能画图。这样学生们的学习兴趣比原先更高了，各个拿出笔和纸开始画起来，看到他们画得像模像样的，我接着依据这些污染指数画出条形图，然后让他们进行比较，哪种画法比较简单并能更直观地观看，学生们通过拿自己的图和我的图进行比较总结出：条形图更直观，比图标法更具有使用价值。

二、实际操作，掌握规律

小学生对生活体验较少，加上缺乏相应的观察，所以对于一些数学现象难免产生“云里雾里”的感觉。教师在教学中要充分认识学生的这一特点，开展一定的数学教学活动，强化学生对数学的认知与感悟。例如，在教人教版四年级（下）《图形的运动》时，如果教师在讲时只是自己动手操作很难让学生加深对知识的印象。所以，在这节课的教学中，我在黑板画了一个方格表格图，然后给学生选定一个固定的方格，那个方格象征他们自己，我再指定一个别的方格象征“我”，让他们在节省“步伐”的情况下找到“我”。学生们个个表现得跃跃欲试，课堂气氛活跃。学生们纷纷从不同的“地点”出发，分别找到了“我”。之后，我进一步结合生活实例总结本节内容：我们所做的这个方格游戏就是图形的运动，也就是平移，我们生活中还有类似的实例，比如俄罗斯方块游戏，它采用的也是图形的平移原理。这种教学方法，引导学生在实际操练中探索数学的奥秘，将数学知识生活化，不仅调动了他们的积极主动性，还增强了他们的动手操作能力与观察能力，还能让他们在学习中获得快乐的课堂体验。

三、捕捉“元素”，提升乐趣

数学知识是源于生活的，也是高于生活的，有一定的抽象性。所以教师要研究教材，结合学生学习特点，搜集生活素材，让数学知识情境化，以激发学生的数学兴趣。例如，在人教版四年级数学《观察物体》教学中，我把一个长方体盒子拿到教室，把长方形的一面冲着学生，问：大家看到了什么图形？学生们答：长方形。接着我把长方体的尾端部分冲着学生们，问：大家看到了什么图形？学生答：正方形。看到学生们回答得很积极，我接着问：“同学们，你们环顾一下我们的教室，还能看到什么物体呢？它是什么形状的？”学生们带着问题，开始寻找教室的物体，有的学生立马想到了课桌。这时候，我开始引导他们原地不动观察自己的课桌，然后引导他们回头平视自己后面同学的桌子。这样大家在不同的“素材”中掌握了“观察物体方位不同，看到的结果不同”。这种方法相比传统教学方法，更容易让学生掌握知识。

总之，小学数学生活化是一种必然趋势。教师将生活与数学结合起来教学是适应课堂教学改革要求的，所以教师要改变传统“满堂灌”的教学方式，从我们的实际生活出发，让学生在看、感、悟中掌握数学知识；这就要求教师要把学生放在教学的主体地位，充分调动他们的积极性，激发他们从生活现象中发现数学的规律并用数学知识解决生活问题，力求实现“数学源于生活，用于生活”的教学思想。

参考文献：

杭瑛.源于生活高于生活：让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.

编辑 李琴芳