先声夺人

章志远

摘 要：分享了几种常用的课堂导入方法，包括游戏导入、问题导入、动手导入，希望对其他教师的教学有所帮助。

关键词：小学数学；课堂导入；游戏导入；问题导入；动手导入

有一类音乐，能在一开始就用动听的、节奏感强烈的前奏紧紧抓住听众的耳朵，使之全神贯注地听完整首曲子；有一类小说，能在文章一开头就设下悬念，或是文辞华丽，使读者不肯弃去，聚精会神地读完整篇小说。要知道小学生的自制力是最差的，也总容易在课堂中出现分神、走神等行为。所以，在小学数学课堂教学中也应当在教学一开始，即在课堂导入阶段就通过各种方法和手段，将学生的心思紧紧地拴在课堂上。以下，笔者就分享几种自己常用的课堂导入方法，还望能够对其他教师有所帮助，有所启发。

一、游戏导入法

数学历来都不是一门深受学生喜爱的学科，其严密的逻辑思维能力对于每一个学生来说都是不小的挑战。小学数学虽然还不涉及太过复杂的知识、定理，但相比于其他学科来说，小学数学依旧不受欢迎。但没有一个小学生是不爱听故事的，相比于逻辑严密、枯燥无趣的数学知识来说，游戏更能引起小学生的兴趣。爱玩游戏已经是被科学研究证明了的符合小学生心理特点的一种行为。所以如若在课堂导入阶段通过游戏的方式进行导入，势必能充分激发小学生的学习兴趣，保证课堂的教学质量和效率。

例如，笔者在教学“组合图形的面积”时就设计了一个这样的游戏进行课堂导入，这一节的教学任务是让学生把组合图形分成已经学过的图形，进而计算它的体积，关键点就在于分辨图形。于是笔者就将生活当中的一些存在组合图形的物体，例如烟囱、房子、水杯等的平面图形画在纸上，并涂上一定的颜色，在课上，由笔者展示所画的平面图，然后让学生进行抢答，这个平面图中都包含了哪些学过的图形。这样一来，学生的积极性被充分调动了起来，而且通过这个由教师展示图画让学生抢答的小游戏，使学生分辨图形的能力得到了提高，解决了这节教学的关键问题，接下来的学习也就轻而易举了。

二、问题导入法

小学生总会提出一些稀奇古怪、不着边际，令人忍俊不禁的问题来，相信有过和小学生长时间相处经验的人都对此有所体会。他们那颗小脑袋瓜里装满了对于这个自己置身其中的庞大世界的种种疑问，有着强烈的探索欲和求知欲，渴望了解身边的一切、未知的一切。所以，教师可以充分利用小学生好奇心强、探索欲大的心理特点，在课堂导入阶段提出超出小学生认知范围的问题，在他们的脑袋里留下问号，从而激发他们学习的兴趣。

例如，笔者在教学“人民币”这一章时，就采用了问题导入法进行课堂导入——同学们，我们用什么来买东西呢？学生们异口同声地说：钱。笔者接着说：不错，同学们回答得都非常正确。世界上有很多钱，比如美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英镑，法国的钱叫法郎，等等，而我们国家的钱叫人民币，你们能说出我们使用的人民币都有哪些吗？再如，笔者在教学有关三角形和圆形时，问学生：“自行车架为什么要做成三角形？而自行车的轮胎为什么要做成圆形的呢？大家现在知道的只是一些表面原因，其实这里面具有一定的科学知识，你们想知道吗？”通过在课堂导入中设置这样的问题，就充分地激发了埋藏在小学生内心中的探索欲和求知欲，他们为了弄懂问题的答案，整堂课都会精神十分集中，保持认真听讲的状态，从而使教学效率大大提高。

三、动手导入法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这两句诗给了笔者很大的启发。数学是一门偏重抽象思维和逻辑思维的学科，这也是学生产生对数学畏惧心理的一个重要的原因。而通过动手实践能够使原本抽象的思维变得直观，而且避免了单纯的知识讲授的枯燥。笔者在课堂导入中就经常采用动手导入法，并取得了不错的效果。

例如，笔者在教学“观察物体”时，就给学生找来了许多正方体的小木块，让学生自己动手操作。笔者给每位学生发了5块这样的小木块，然后笔者用粉笔在黑板上给学生画出五个木块从各个方向看去的平面图，让学生根据平面图用五个小木块搭出这个平面图的立体图形。学生都积极地动手操作起来，而且很快就用小木塊搭出了符合要求的立体图形。这样一来，通过动手导入法，原本需要学生在头脑里去构想一个个小木块的罗列方式，通过动手操作就顺利、高效地完成了，学生都感到原来数学也不是那么难、那么枯燥，这就大大激发了学生的学习兴趣，让学生不再害怕数学这门学科。

总而言之，一个好的课堂导入能够让教学赢在起跑线上。以上笔者提到三种课堂导入方法都是在笔者的课堂中运用过多次的、有效的方法。当然，除此之外，还有很多其他的课堂方法可供使用，愿诸位教师能够敢于不断探索、勇于大胆尝试，使小学数学课堂越来越好。

参考文献：

[1]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014（27）.

[2]岳晨路.多媒体在数学教学中的作用及应注意的问题[J].甘肃教育，2014（13）.

编辑 李琴芳