利用“留白”与“补白”提高小学英语语篇教学有效性的课堂实践与探索

高丹

摘 要：结合教学实例探讨了如何利用“留白”与“补白”提高小学英语语篇教学有效性的策略与方法，即利用“留白”与“补白”发散学生思维，拓展语篇广度；培养学生探究解疑的能力，拓展语篇深度；提升学生的人文素养，丰富升华语篇内涵。

关键词：留白；补白；英语

《义务教育教科书·英语（译林版）》（下同）的Story time板块为语篇教学。由于受小学生英语语言基础的限制，大部分语篇所呈现的语言还处于相对简单的层面，存在文本的空白点。如何利用“留白”与“补白”提高小学英语语篇教学的有效性呢？笔者以《义务教育教科书·英语》的教学为例，作了积极的探索与尝试。

一、利用“留白”与“补白”，发散学生思维，拓展语篇广度

英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

《义务教育教科书·英语》中的留白为学生想象力和思维能力的发展提供了广阔的空间。教师在引导学生理解文本的基础上，要抓住教材留白，引导学生积极补白，拓展学生的思维空间，培养学生发散性思维。

例如，五年级下册“Unit 5 Helping our parents”中Story time讲述了星期六上午与下午Helen和Mike帮助父母做家务的故事，但是对于他们晚上做的事情没有给出任何描写。在教学时，笔者抓住这一留白，教学片段如下：

T：From Story time， we know what Mikes family are doing in the morning and afternoon. But what are they doing in the evening？ Can you guess？

S1：Maybe Mikes father is listening to English.

...

在上述对话中，笔者充分利用留白，引导学生积极补白。学生的思维得到了发散，语言运用能力得到了提升。

二、利用“留白”与“补白”，培养学生探究解疑的能力，拓展语篇深度

语言既是交流的工具，又是思维的工具。教师利用留白进行巧妙提问与追问，引发学生启动思维，积极补白，促进教学效率的提高。

例如，四年级上册“Unit 2 Lets make a fruit salad”的Story time板块：在呈现第1幅情景图后，笔者设计了一个留白，引导学生对Liu Tao和Mike谈论的内容及原因进行猜测，引发学生启动思维进行补白，并通过听录音验证补白，有效地拓展了语篇的深度，提高了语篇教学的有效性。

三、利用“留白”与“补白”，提升学生的人文素养，丰富升华语篇内涵

英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

不同的语篇具有不同的内涵，对不同语篇人文内涵的挖掘不仅是提升学生人文素养的重要手段，也是提高小学英语语篇教学有效性的有效途径。

例如，四年级下册Unit7 Whats the matter？中Story time板块的对话内容围绕询问和表达“感受”或“感觉”展开。很多教师对于这一语篇的解读一般都局限于语篇所呈现的平面信息，即：Liu Tao 怎么了？怎样询问？怎样表达？但这个语篇的内涵在于：在家庭中，父母与孩子应相亲相爱。这才是这一语篇更为核心的内容，它比表层信息更有价值。但是，该语篇内容只涉及父母关爱孩子，并没有提及孩子也应关爱父母。这是教材文本的一个留白。

笔者在教学中引导学生获取语篇基本信息，让学生将视点聚焦于语篇中Liu Tao的父母怎样关爱Liu Tao的语言表达上，让学生感受父母关爱孩子的生活细节。然后引导学生思考：What kind of family is it？ Why？教学片段如下：

T： What do you think of Liu Taos family？ Why？

S1： I think it is a happy family. Because Dad and Mum show care to Liu Tao when he is not well.

T： Why do Liu Taos Dad and Mum care about him？

S1： Because they love Liu Tao.

...

之后，笔者利用教材留白，对语篇内容进行丰富和延伸，发挥学生的想象力与创造力，积极补白，把语言的综合运用提升一个高度。教学片段如下：

T： The story of Liu Taos family is going on... Several days later， Mum and Dad come home from work. How does Liu Tao show care to his Mum and Dad？ Lets imagine and act！

在上述教學片段中，教学活动因留白与补白而洋溢着更为浓郁的人文情怀，不仅提升了学生的人文素养，而且丰富了语篇内涵，提高了语篇教学的有效性。

总之，教学是师生交流的双边互动过程，亦是教师引导学生积极思维的过程。教师应充分利用教材的“留白”，激发学生积极补白，使学生有效地参与到课堂学习活动中，从而提高小学英语语篇教学的有效性，促进教学目标有效达成。

编辑 温雪莲