激趣导学赢得高效

黎艳丽

浓厚的兴趣是学生学习动力的重要组成部分，更是构建高效课堂教学的主要动力。俗话说：良好的开头是成功的一半。好的导学就是高效课堂的开端。那么怎样才能撩拨起学生强烈的求知欲望，激发起学生学习的热情和兴趣，从而积极地投入到课堂学习中去呢？

一、以境引趣

新课标指出：“学生是学习的主人。应该为学生创设良好的自主学习情景，激发学生的学习兴趣。”现代的科学技术发展日新月异，通过生动形象的多媒体和丰富的教学设备作为艺术手段，如音乐带、挂图、实物展示、小制作等，创设一种特定的活动环境，烘托气氛，调动学生的多种感官，唤起学生积极的互动。

能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。所以，教师在教学准备时必须动脑筋思考，如何调动学生学习的积极性，创设怎样的教学情境。如教学《黄山奇石》一文时，学生大部分都没见过也没去过黄山，单凭课文去想象显得枯燥无味。教师可以先通过多媒体播放几幅奇石图，吸引学生的注意力，让学生观察它们像什么。通过直观的画面，可以一下子就提高学生的兴趣，激发他们想象的动力。学生纷纷各抒己见：“像猴子！”“像桃子！”接着教师板书出课文题目，很自然地引导学生融入了新课的学习中去。

二、以新引趣

教育是一门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准，充满新鲜激情的导学，不但能调整学生的情绪，更能激发他们强烈的求知欲望。如学习《画风》一课时，可以向学生询问：“今天，我们试试把看不见摸不着的风画出来，行吗？”学生听了觉得既新鲜又好玩，马上来劲了：“老师，怎么画呀？我们都不知道风是什么样子的呢？”教师随机出示几幅风吹动物体的图画，让大家说说“风是什么样子的？”“你从哪里知道有风？”学生恍然大悟，发现原来知识来源于生活，生活产生出灵感。

在《玩出了名堂》一课的教学中，教师在课堂上先拿出一个放大镜，让学生用来看物体与平时有什么不同之处。之后又再拿出一个放大镜，把两个叠在一起看，随之调节两镜之间的距离，放近或拉远试试，让学生说发现、谈感受。通过这样新奇的玩法再趁机切入到课文的教学中去：“看，在玩中也能有新的发现，一位发明家就这样产生了。下面让我们到课文中去了解一下，他到底发现了什么东西？这东西究竟是多么的有趣？和我们刚才的会有什么相同和不同之处？”学生听了会更加迫切地想了解课文内容。

三、以活引趣

心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。教学有法，但无定法。导入设计的方式和角度是丰富多样的，没有固定统一的模式，如悬念式、故事式、复习式、释题式、谜语式、游戏式等。但只要遵循启发性、知识性、灵活性、趣味性的原则，必定能调整学生情绪，活跃课堂气氛，引导学生进入一种积极的学习状态。如教学《我是谁》时，先出示谜语：“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。（打一自然物）”吸引了学生注意力，提高学生学习的兴趣，新课的学习就开始了。接着我继续往下引导：“你想知道水是怎样形成云、化成雨、变成雪的吗？我们一起到课文中去看看水这个魔术师的变戏法吧。”学生们一听立刻主动地投入到课文的学习中去了。在讲授《动手做做看》一课时，运用实验法：先拿出一个装满水的杯子，告诉学生“一位科学家说‘放任何一样东西就会满出，但如果放金鱼就不同，这是为什么呢？这是是真的吗？”再引入课文去探究，让实验贯穿全文，玩中学，学中玩，学生们都兴致勃勃，十分投入。最后通过实践出真知，更好地理解了課文的内容。

有效的语文新课堂的激趣策略远不止于此。教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方法去在孩子们身上激发起来。”做到这点，高效的课堂就成功了一大半。兴趣是所有学科教学的生命，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生我要学习的欲望，学习就不会是一种负担，表现出其积极性和创造性，越学越有趣，越学越乐学。学生乐于思考，善于思考。就达到了高效的课堂效果了。课堂是我们教学的主阵地，我们追求的课堂，其“趣”源于学生对学科浓厚的学习愿望。激发了兴趣，课堂上学生的学习热情才会高涨，思维会迅敏，学生会视学习、克服困难为乐趣，乐于接受挑战。所以我们教师只有营造和谐的教学氛围，不断改进课堂教学方法，勇于实践，善于创新，才会不断地提高课堂教学效率。

责任编辑钱昭君