激励教育的方法

摘要：激励教育是根据教育规律通过对人们现实生活中典型思想和行为进行奖励和惩罚引导人们朝着预期目标发展的教育活动。它具有全面性、差异性、能动性等特征，包括目标激励、榜样激励、强化激励、信任激励、行为激励等方法。本文浅谈在激励教育方面自己的一些做法与思考，以促进初中生积极健康地成长。

关键词：激励教育；心理健康；积极

本人从2016年开始加入我校朱红老师组织的“积极心理健康教育——激励教育”课题研究，我将这一课题研究融入教育教学中，通过这一年多的实践，收获颇多。从2016年9月到2017年6月，我担任了九（8）班的班主任，下面我结合班级管理的案例，就如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈在激励教育方面自己的一些做法与思考，以促进初中生积极健康地成长。

万紫如，一个拥有好听名字的女孩。但命运对她却是不公的，在她三岁的时候，由于一次发烧，导致她的听力出现问题，必须戴上助听器。从此，她成了别人眼里的“另类”，身体的缺陷让她产生了严重的自卑心理。但万紫如需要同伴的接纳和关心，她本人更应该对自己有信心。在平时课堂上，我会有意多走到她身边，拍拍她的肩；有时，认真看看她的作业。我是想让她明白，作为老师我乐意接受她，更让班里学生明白，我们还有一个万紫如的存在，她是我们当中的一员。在临近毕业晚会时，万紫如突然跟我说：“老师，我想报名参加节目。”我说：“那你想参加什么节目？”这时旁边有一个男同学说：“老师，万紫如的拉丁舞跳得很好，跳起来很漂亮。”此时，万紫如露出了一个害羞的表情，她说：“老师，你觉得我可以跳好吗？”我说：“老师相信你可以的，加油！”这时我从她的表情中，看到了一种自信，我由衷地为她感到高兴。

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师发自肺腑的激励对于学生来说，犹如甘霖滋润心田，帮助他们形成乐观向上的性格特征。教師发自肺腑的激励对学生来说终生难忘，比任何教育都有价值，既能增强师生的亲切感与信任感，又能增强学生学习的信心与勇气。教师的激励是最有效的“催化剂”，它可以使学生在微笑中找到自己的不足，在关怀中汲取前进的动力。正如人们所说的那样“好孩子是夸出来的”。

由于学生是富有个性的，他们的生活背景不同，因此，我们要尊重学生差异，采用多种激励方法，促进学生在各自的人生道路上获得发展。那么激励的方法有哪些呢？

一、 情感激励法

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。唐代大诗人白居易说“感人心者，莫先予以爱”。教师只有爱学生，学生才会爱教师，才能形成和谐的师生关系。因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。平时教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言、眼神、动作、表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。《论语》曰“礼之用，和为贵”，当我们和学生融洽到此情此境时，可以说我们的教育才是成功的。所以有技巧的爱是赏识与激励。

二、 语言激励法

苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”比如老师在教育教学的时候可以用“没关系，试一试，老师相信你能行！”“勇敢点，你一定能行的”等语言和肢体语言，来鼓励学生大胆积极向上，就会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。在进行语言激励时，我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美、赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励。当学生出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意地批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。

三、 目标激励法

老师在教育教学中为学生设置可达到的目标，这些目标必须符合学生的思维发展，而且能使其经过一定的思考后能够实现目标，也能达到激励的目的。目标作为刺激而引起需要的一种诱因，能给学生带来希望，使他们产生争取达到目标的强烈愿望，促使他们不断去努力，这些通过努力实现的目标，往往使他们获得更多的成就感和满足感。

四、 量化激励法

具体做法是：将班上全部学生按性别、成绩和学习能力搭配成多人学习小组，小组以小组织的姓名命名，并在平时的学习和生活中以小组为单位进行。老师根据学生和班级特点，制定相应的评分标准，并由相关负责人来加分扣分，每天的分数由班长汇总后填入教室后面的《量化激励评价表》中，一周一总，总分最高的是本周的“红旗小组”。实践发现：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能让学生在相互监督管理中自觉向上。

五、 行为激励法

“身教胜于言教”，学生不仅是听教师“言”，更重要的是观其“行”。因此教师必须有良好的形象。一个对自己严格要求，乐于关心他人，事业上奋力进取的教师，他的语言可以感人，行为令人叹服，教师的思想、情操、举止风度对学生起着潜移默化的影响。美国心理学家皮尔逊说：“为了得到教师的爱，学生可以去做，各种教师所喜爱的事”，所以搞好师生关系，师生之间互相欣赏，互相喜欢，在教育教学中会起到意想不到的作用。

每当学生有一点进步时，老师就可以对他的行为给予不断的肯定、表扬或奖励，学生就更有动力积极向上，从而收到较好的学习效果。但是在使用激励手段时，我们要注意适时、适度、适时的激励犹如“雪中送炭”引发学生的兴奋点；同时也要客观公正，面对全体学生，让每个学生在自己心中占有同样的位置，尊重学生的个体差异。

教师是人类灵魂的工程师，是美的发现者，每个学生都是一个美的花朵，需要我们精心地呵护。因此，在教学中，老师可根据具体情况因地制宜，灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。

参考文献：

[1]徐迎.激励教育在教学中的运用[J].西藏教育，2015（08）：22-25.

作者简介：

王冬梦，湖北省荆门市，荆门市屈家岭管理区第一初级中学。