浅谈在写字教学中发展学生的智力

蔡素真

摘要：寫字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，要充分利用班班通多媒体等的语文教育资源优化语文学习环境，结合学生的日常生活，从学生实际出发，把写字面扩展到他们所接触的广阔的空间中去。因此，要充分利用写字课，切实培养小学生的写字技能，使写字成为一种智力活动，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。

关键词：写字教学；记忆能力；观察能力；语言文字

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0075-01

写字是小学生一项重要的学习活动，写字是阅读和协作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障。在写字过程中学生不仅要记忆一个个字形，掌握不同笔画的写法、结构之间的空间位置，而且要了解字形、字音、字义三者之间的联系。在写字过程中不仅要把字写对、写准，而且要把字写得工整秀丽，这就包括从感知、认识到实践的复杂的心理过程，写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。因此，在语文课堂教学中要重视写字教学，使写字成为学生一种智力活动。下面结合我多年的教学实践仅就上述问题谈一些点滴体会。

1.在写字教学中提高学生的记忆能力

提高学生的记忆能力，是写字教学的一大特点。汉字字形复杂，字体本身没有标音作用，但音、形、义总有某种联系，因此，在写字教学中，要引导学生认识到汉字虽然复杂，但都是由一些基本笔画、偏旁或其他结构组成的，掌握了这些基本知识就可以把过去感知的汉字和偏旁重新组合。如通过“亻”和“木”学习“休”，通过“不”和“正”学习“歪”字。

1.1培养学生思维记忆能力。课堂教学可以创设情境教学：指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学实际需要出发，灵活多样地创设与教学内容相适应的教学氛围和场景，从而让学生的情感得到体验，很好地帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。在写字教学中，可启发学生根据掌握的表象材料，按着字形特征在大脑中构成一幅画面。如“休”字，可以想象成人累了靠在树木边休息；学习“天”字，可想象成一个人顶着的那个东西，这就是无边无际的“天”。

1.2培养学生比较的记忆能力。教学中教师要经常引导学生对学习内容进行比较。在比较中认识生字的不同特点，使学生在复杂的字形中找出不同的部分。如“辨”“辫”“瓣”“辩”，让学生认识各个字的中间部分不同之处，以及所表达的意义也不同，从而记住这些字的特征，字就不容易写错。

1.3培养学生分类记忆能力。分类记忆是根据一定标准和要求，如生字的音形义及写法上的特征，把属于同一类的字归并在一起进行记忆。如把“江”、“篱”、“海”、“洋”、“流”、“治”等与水有关的字归为一组记忆便于提高记忆效果。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

2.在写字教学中，提高学生的观察能力

教给学生观察字形的方法，提高学生的观察能力。在观察之中掌握汉字的写法、构字的规律，同时养成观察的良好习惯。

2.1观察笔画，掌握汉字的写法。汉字的笔画并不是“横平竖直”的。横，有的是从左向右略向上斜；竖，有的是直，有的则左斜或右斜；撇，有长短、平竖之分分；点有大小，左右之别；捺，有的平，有的斜。掌握好这些笔画的不同特征和变化规律，才有可能把汉字写好。

2.2观察偏旁和结构。汉字的偏旁和结构也有自身的特点和变化规律。如“土”和“车”做为偏旁时，其中最后一笔的“横”变为“提”；又如“口“字旁，它在不同部位，大小和所占的位置都不一样。如“知”字口在右，居中略大一些；“喝”字，口在左，略靠上，路小一些；如“国”字，口字一大一小，一内一外；“品”字三个口一样大，位置是一上二下。

2.3观察汉字的各部分的空间位置。汉字的空间位置包括上下、左右、大小、内外的安排和变化。教学时要引导学生观察和掌握不同的字形结构和不同组合形式。有的汉字间隔结构是有变化的，如上下相等，上大下小，上中下相等（或不相等），左右相等、左窄右宽（或左宽右窄），全包围、半包围等。这种观察笔画之间、偏旁同结构之间的关系，主要是使学生掌握笔画起笔位置，笔画之间的距离，以及偏旁和结构的位置安排，使学生逐渐脱离田字格也能把字写好，写字的过程中，包含着一系列的智力。写字教学不能只教学学生写字，而要把学生的素质发展结合起来，把写字和听、说、读、写结合起来，让学生把学过的字，在听读中反复重现，在说写中反复运用，这可以加深理解，增强记忆，学生对感知的事物，记得快，记得牢。写字和听、说、读、写结合，可以有效地防止学过的字回生。

3.在写字教学中，加强语言文字的训练

低年级的写字教学中，要注重学生的知识与能力，价值观以及情感态度等的发展。因此在教学中，不能只单纯的去写字，还要注重发展学生的语言，开发学生的智力。在教学里既要抓好学汉字，又要加强听说读写各项语文基本功的训练。例如：在学习识字3，可由学生用“刀、山”扩词；（钢刀）、（尖刀）、（弯刀）、（木刀）……山（山上）、（山坡）、（火山）、（山峰）、（山中）、（顶山）、（山下）……学生经过组词的训练，丰富了词汇，积累了语言。老师可以让学生在课堂上利用生字进行组词造句，让学生说一句完整的话等。例如，山（山坡）：A、我们在山坡上采小花，玩得可开心啦！B、星期天，我和爸爸在山坡上种小树苗。……

利用识字教学来组词造句，让学生丰富词汇学会运用相结合，使学生所写的字在语言环境中进行正确运用，从而巩固了字的音、形、义之间的联系，把所写学的字学活。

总之，加强低年级学生的写字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，写字训练是和学生的记忆、观察、思维、想象的培养密切相关的。因此，在写字教学中，也应着眼于发展学生的智力，提高能力，养成良好的习惯，使学生会思考、会学习，智力得到不断发展。

参考文献：

[1]徐大为.以写字教学为突破口全面推进素质教育[A]教苑撷英[C]，2002年.

[2]张华.试论写字教学与儿童素质发展[J].《现代特殊教育》，2001年第08期.