唯有学深悟透，才能笃信躬行

张政

我有幸参加了本次90学时小学数学教师学科核心素养提升初级班的研修学习，此次培训的时间分为两个阶段，第一阶段是在浦阳二小，第二阶段是在研训中心。任教以来，经历的培训也不少，但这次培训给我留下了深刻的印象。在培训的日子里，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都会面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。尤其是在第一阶段里的优秀教师展示课，还有在第二阶段中新思维学院的邢佳丽老师带来的讲座，让我感受到了满满的收获。

培训的第一阶段，我有幸在这次培训中聆听了这么多位优秀老师展示的教研课，这让还在教学道路上困惑的我受益匪浅，印象最深刻的是“多位数乘一位数的口算乘法”这两节课，“同课同构”的形式也让人倍感新鲜。之前在各种教育报刊中，理论培训中多次听闻过“课堂整合”的内容，但从未真正听过关于“课堂整合”的课。“多位数乘一位数的口算乘法”这两节课让我豁然开朗，原来这就是“课堂整合”。

多位数乘一位数的口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的，这节课是把“整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法”与“两位数与一位数的口算乘法”这两节课的目标与内容整合到一起，以探究并掌握算理作为重点，并在此基础上进行迁移学习。第一位展示的杨老师，整堂课简洁明了，干脆利落；第二位展示的郑老师，整堂课丰富饱满，和蔼可亲。在教学过程中，通过运用微课等形式，让学生经历多位数乘一位数的口算乘法算理的形成过程，体验计算方法的多样性。

我觉得这节课最成功的地方就是通过课堂整合，突破了在整十、整百数乘一位数口算乘法时，为什么积末尾要补上0这个问题。确实，在教学整十、整百数乘一位数口算乘法时，通常都是教给学生“因数末尾有几个0，积的末尾补上几个0”这个口算方法，而没有解释清楚为什么补上0。算理是非常重要的，就像一颗种子，为将来学习乘法计算奠定了基础。例如课中的20×3，要引导学生明白，2个10×3=6个10，就是60，所以6的后面要补上一个0，这也是我需要反思和学习的地方，新时代的教师不应只知道“授之以渔”，更重要的是要引导学生理解“渔”的道理，让学生真正掌握知识。不过我认为这样的课堂整合也还有需要改进的地方，两节课的内容和目标整合到一起，必然使课堂内容增加了一倍，这对后进生来说不是一件好事。而且这节课中，对两位数（不是整十、整百数）乘一位数的口算乘法的计算方法并没有进行系统的总结，因此导致部分学生不会计算或者错误率比较高，这对学生来说是一个难点，我觉得还是应该做更多的引导和总结。正确的学科内和学科间的课程整合，会带来事半功倍的效果，不过对教师来说，需要做很多的研究和努力。

培训的第二阶段，新思维学院的邢佳丽老师给我们带来了别样的风味，拓宽了我们的视野，让我们感受了教育教学最前沿的理论知识。她的讲座题目是《追本溯源——对课堂的再思考》，邢老师首先从微课的起源说起，介绍了“可汗学院”及“可汗学院”的一些教学理念。比如：让每个学生在自己的节奏上学习；概念掌握基于概念的学习；学生学习要达到统一的标准，也就是对知识的理解要达到100%的掌握，再让学生继续往下学，等等。邢老师的讲座，让每位老师在容易犯困的下午都精神饱满。邢老师还给大家讲解了如何进行概念教学，例如認识数的教学，让在座的每位老师都觉得我们对教材的研究还很粗浅，深层次的知识还没有挖掘出来。

两个阶段的培训在多位名师的引领下结束了，通过这次培训，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。唯有学深悟透，才能笃信躬行，在今后的教育教学工作中，我要努力提高自己的专业知识素养和教育教学能力，努力提高课堂教学效率，更好地为学生服务。

编辑 赵飞飞