家校携手，共架德育之桥

江裕邦

摘 要：教书育人，德育为先。学校德育是有效促进学生身心健康发展的途径，也是学生全面发展的基础。小学阶段是养成良好品格和形成良好行为习惯的关键时期，而德育工作是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、家庭、社会的共同合作，尤其是学校教育与家庭教育的紧密结合。学校教育与家庭教育就像抱着婴儿的双手，缺少了任何一方，都是不牢固的。因此，家校携手，架起育人的桥梁，是稳固和强化学校德育工作的有效途径。

关键词：重要性；家校合作；小学生德育

一、家校合作的重要性

在多年的小学管理中，我们深深地意识到德育对学生的重要影响，本人一直致力于做好德育管理工作，在此期间，其他教师也一直致力于德育管理，我们学校的德育工作及德育效果良好，但是却发现了这样的问题：许多学生在假期结束回校后，学校德育的成果弱化了，甚至消失了。这引起了我们的深思：到底是哪个环节出现了问题？在反复研究后，我发现了出现这一问题的原因是学生在家庭中没有接受良好的德育，造成了学校与家庭脱节的现象。另外，对于落实德育内容，家长和学校不一致，如：学校德育要求学生尊老爱幼，而家长的做法与学校的教导有时存在差异，这让学生心中产生了矛盾，不利于学生良好品德的养成。因而在思考后，我意识到德育不能脱离家庭，德育需要通过家校合作才能更好地发挥其价值。

家校合作实施德育在具体工作中面臨的困境主要体现在家庭与学校割裂、德育资源有限、教育方式传统三个方面，影响了家校合作下的小学德育质量。首先，家庭与学校割裂体现在将校园教育视为德育教学的主战场，忽视了德育与生活之间的联系，使德育变成了封闭式的校园教育，阻碍了家校联动的发展，同时影响了小学生日常生活中德育知识的积累与运用，降低了德育质量。其次，学校受到应试教育的影响，在德育教学中以课本为主要教学内容，没有充分应用现代媒体资源。教材本身具有单一性，很难引起小学生的学习兴趣，教师对网络资源的排斥，导致了教学资源短缺。最后，长期灌输式教学方式让小学生产生厌学的心理，降低了德育教学的质量。

二、家校合作视角下的小学德育

家校合作进行小学德育并非易事，我们学校在刚刚开展家校合作过程中也遇到了瓶颈，但通过不断地尝试与改革，家校合作进行德育才达到了良好的德育效果。

1.对家长资源进行有效的整合

小学阶段家长对孩子的各项教育极为重视，同时他们也愿意参与到孩子的教育当中，学校恰好可以利用家长的这一思想来对家长资源进行整合，引导家长积极参与到德育中来，例如成立德育家长委员会。我校在组织家长成立家长委员会的过程中以每个班级每个年级选举的形式来进行，成立一个德育家长委员会总部，并设立多个分部，引导家长们各司其职，并给予家长足够的话语权，让家长参与到德育活动方案的设计、开展当中去，同时允许家长们提出各种意见，并邀请家长监督学校德育工作。家长在不断参与德育的过程中会发现，德育对孩子的意义所在，进而更加愿意且更有效地配合学校对学生进行德育。为了能让家长更有效地配合学校进行德育，我们选派一些有经验的教师定期对家长进行培训，使家长形成专业的德育理念。这样，家长在家中也可以对学生进行良好的德育，这种方式在我校德育中取得了较好的效果，从学生身上能看到明显的变化。学生很多时候在家中和学校的表现不同，在学校，教师需要面对多个学生，总会有关注不到的地方，但是在家中家长只需要了解自己的孩子，并且了解得会更加透彻，他们可以了解到学校了解不到的地方。也正因为如此，家长与教师相比更容易发现学生身上存在的问题，这样，家长首先在家中可以对孩子进行适当的德育，同时还可以为教师提供一定的德育方向，这样的德育会更有效果。另外，家长还对学生的各种情况进行了总结，这样，学校就可以了解到大多数学生普遍存在哪些德育问题，就可以有针对性地对学生进行德育，德育效果也会更好。由此可见，在小学德育中家校合作的意义，它可以将家庭与学校连接到一个教育轨道上，提高德育效果。

2.利用家长资源

道德教育需要对学生全面开展，同时还要呈现出多样性，尤其是小学生，他们更喜欢一些未知的、新奇的事物，如果长期接受一种形式的德育，很容易失去兴趣，而教师虽然一直在采取积极的方式对学生进行德育，但在长期的实践中还是缺乏一定创新性与多样性。因此，在这个问题上，需要利用家长资源进行德育创新。家长来自于不同行业，每个行业都有自己的特性，因而新奇的事情也比较多，其中很多事情都能对学生的德育产生影响，因而学校可以利用这一资源进行家校合作，对学生进行德育。例如，我们学校在家校合作后，举办了这样一个活动，即“每天一个故事”。该活动是让家长走进校园，走进课堂，为学生讲一些与自己职业相关的德育小故事，家长可以在自己空闲的时间报名。这个活动中，令我印象最深的是一名当银行职员的家长所讲述的故事，我听后也有较大的触动，并请该家长为全校学生做报告。家长与银行沟通申请后，为学生展示了各个年代的人民币，并为学生介绍这些人民币的历史，以及当时这些人民币的价值，学生听得津津有味。也就在这时，他开始向学生渗透要爱护钱币，让学生懂得在他们这个年纪应该如何去使用人民币，同时他还讲到关于自己行业中一些因贪图钱财而葬送了自己大好前程的故事，向学生渗透了正确的价值观。这位家长在讲述这些内容时，没有华丽的语言，他利用最平淡、与生活最贴近的语言来对学生进行讲解，让学生从中了解到要热爱人民币，要有正确的价值观，不能贪图小便宜，同时该家长在为学生讲解时，还与学生进行了互动，让学生谈一谈，如果自己喜欢别人的东西，要怎样做。学生因为之前已经了解到了银行职员贪钱的下场，因此会将自己带入其中，学生纷纷表示，不是自己的东西不能占为己有。在这个小故事中有效渗透了德育，并取得了较好的效果，这样更有助于德育的高效开展。“一人一故事”的活动在我们学校直到现在仍然在进行，各行业的家长也在积极从自己行业中寻找适合对学生进行德育的素材，这些素材是很有价值的，也是学校德育所缺失的。因此，以家校合作的方式对学生进行德育，德育会更深入，价值也会更大，这也是家校合作对小学生进行德育的精髓所在。

3.利用信息技术促进家校合作德育的顺利开展

很多家长愿意协助教师配合学校对孩子进行德育，但是他们常常胆怯于当面与教师进行沟通，或者没有时间与教师交流自己的想法，更没有途径和家长们交流自己对孩子进行德育的心得，使得家校合作在德育中受到了限制，这也是我们学校在刚刚进行家校合作时所遇到的较大的一个难题。之后我们与教师们共同探讨解决办法：如何能及时有效地从家长处了解学生的一些表现？最终一致决定利用信息技术来实现。首先每个班级运用微信或是QQ建立一个家长德育交流群，平时教师和家长都可以在交流群中讲一讲自己的德育理念以及自己孩子的情况。这样的交流群实现了家长与家长、家长与教师，甚至家长与学校之间的密切交流，以这种方式进行交流，有效解决了家长“交流难”的问题。家长在这样的群里比较放松，愿意进行互动，教师们可以更容易掌握到学生的各种状态。现在有许多家校合作网络平台，教师也可以利用这个平台与家长进行沟通，促进有效交流。在使用信息技术进行家校合作对学生进行德育后，本人清楚地看到家长与教师之间关系的转变，这样的转变更有利于教师和家长对学生的充分了解，进而能更有效、更有针对性地对学生进行德育，使德育能真正走入学生的心中，使德育的价值得到发挥。

德育是所有教育的基础，我国古代教育家也认为，教育首先教学生学会做人，可见德育的意义。作为小学德育教师，在教学管理中不断对如何有效开展德育进行研究，并将家校合作纳入学校德育当中，家长们的配合让我们看到了学生未来的希望。在家校合作的模式创建中还存在不足之处，还要继续探索，让家长更有效地参与到德育当中来，探索出更有效的家校合作方式，希望为学生创设更好的德育环境，促进学生全面发展。

4.加强合作指导

为了实现家校合作的预期德育教学目标，在实际德育开展中，应提高家校合作的重视度，将家校合作作为德育的重點考核内容，并积极开展各类家校合作竞赛，促进家校积极合作。家校合作要促进家长与学校之间的沟通与指导，在日常生活中渗透德育知识，以促进家校的长期合作为基础，以提高小学生的德育质量为目标。通过家庭与学校的合作指导，使小学生树立正确的道德观念，促进小学生健康、全面发展。

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编辑 高 琼