基于个人量化 实行班级网格化管理

于艳梅 李莉

摘 要：班主任的工作是对人的管理，非常复杂和繁琐，就如魏书生老师所说：班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质，培养学生的责任心、上进心，培养自我管理的能力。为了实现此目标，在班级个人量化的基础上，实行班级网格化管理，用科学的管理方法和实效经验对班级进行管理。

关键词：个人量化；网格化；自主管理

有人说：老师是辛勤的园丁，培育着祖国的花朵，班主任就是最忙碌的园丁。还有人说：老师是灵魂的工程师，班主任就是工程师中的首席。熟悉学校工作的人都知道，老师的勤劳和奉献是班主任工作的必要条件，但不是唯一条件。班主任的工作是对人的管理，非常复杂和繁琐，就如魏书生老师所说：班级管理的重要目的是要培养学生的良好习惯和品质，培养学生的责任心、上进心，培养自我管理的能力。为了实现此目标，我在班级个人量化的基础上，实行班级网格化管理，用科学的管理方法和实效经验对班级进行管理。现将班级管理的方法与同行交流。

刚接手这个班时，孩子习惯不好，德育处每天的检查中不是卫生不好扣分，就是课间打闹扣分。面对这么多的扣分，作为班主任的我很是着急上火，我想，怎么才能不扣分呢？孩子的天性就是活泼好动，想让他们下课后老老实实地坐着很难，因此我在班级管理中将量化管理方法引入班级管理工作中，对学生实行量化考核。这个办法刚实行时在班级中起了很大作用，每一个学生每天都很关注自己的分数，但小学生自律能力差，时间一长，学生就有了倦怠感，我发现这个问题后，觉得班级量化管理虽然能提高学生的积极性，但也只是提高了部分学生的积极性，表现不好的学生总是在被人管，有的学生看到自己的分数在后面，就表现出一副无所谓的态度了。

正在我纠结该怎么解决这个问题时，学校提出了班级实行网格化管理，我对网格化管理起初还不了解，通过班主任培训，自己网上查询，逐步有了深入的了解，就是让班级的每个学生都有事可做，就如魏书生老师说的“事事有人管，人人有事干，时时有人干”，把班级管理放手给学生，让学生参与到班级管理中，体验做班级主人的过程，培养学生的责任心。于是我在个人量化的基础上开展班级的网格化管理：

一、出示任务清单，学生积极报名参与

我列出学校对班级量化的各项检查清单，将学校检查的项目做成任务清单，用表格的形式清晰明了地一一呈现在表格上，从每一个细节出发，包括从学生入学的早读、每节课的课前准备、桌凳摆放、投影仪的关闭、每一个课间的卫生情况、中午的放学队、课间秩序、中午的午练、下午的卫生清扫等方面着手，列出这些清单后，让学生自己考虑自己能干什么，根据自己的能力进行任务报名。

利用下午延时看管的时间，学生举手表决选举出三名负责人来记录报名表，每人限报两个项目。有的学生很积极，有的学生坐在那里没有动。这时我就用鼓励的话语来说动这些孩子：你们报名了完成任务就能加五分，这些任务对你们来说都是轻而易举的事情，你们为什么还坐在那儿？快来试试吧！这几个坐着的学生这时你看我，我看你，慢慢地起来走到了报名的地方。报名现场每一个学生都报着自己的任务，现场好不热闹。

任务清单认领后将各个任务分配到个人，在班会上宣读任务细则，详细说明任务清单的内容，孩子具体明确了自己所负责的任务，实施起来更有目标性。通过任务的认领充分体现了班级中每个学生管理班级的主人翁地位，通过报名参与，还提升了学生的竞争意识。

二、设立督导组长和全班投票制度，形成监督机制

任务认领后在实施的过程中我发现了存在的问题，孩子认领后当时觉得好玩、有意思，但有时因为下课贪玩而落实不到位。为了让班级的网格化管理更有实效地在班级中发挥作用，针对这个问题，我对学生提出规则要求，实行督导组长监管制度。

通过民主投票选出学生认可得票最多的来担任督导组长进行监督，此外，不仅有督导组长的监督，还要得到班级中百分之六十的学生认可，这样双管齐下对任务进行评价，完成任务的学生奖励小印章，通过监督机制的实行，每个任务成员都能及时完成自己的任务。这种监督机制督促了每一位有任务的学生把任務放在心上，不仅培养了学生的责任心，还提高了学生的管理能力。

三、班主任及时鼓励表扬，恰当反馈并加以正确引导

完成任务清单的过程是对学生责任心的一种培养，及时表扬完成任务优秀的学生，是对学生最大的肯定。利用午练、延时看管、班会的时间向督导组长及班里学生了解成员任务完成情况，及时发现存在的问题，纠正学生的不当行为，进行适时恰当的表扬，这对学生任务完成的肯定极其重要。得到小印章的学生每人每天加入个人量化五分，没有完成任务的则扣除相应的分数，这是对学生责任心的一种强化。每月一汇总算出每个人应得的分数，学期末以这个作为评优的条件之一，让班级里的每个学生都能向着优秀的目标前进，形成一个你追我赶共成长的氛围，在正确的引导下让学生的好习惯伴随其成长。

经过几个月的运行，我最值得高兴的是孩子的学习习惯和行为习惯有了很大进步：在班会上，我让班长谈谈实行任务认领在班级中的变化时，班长说：自从实行这个任务认领，让我感受到每一个同学都能负起责任及时完成自己认领的任务，班里的课间纪律比以前好了，下课没有打闹的了；班级的卫生比以前干净了，放学队再也没有拖拉的现象了………

总之，在基于个人量化实行网格化管理以来，每人每天有事可做，充分调动了学生的积极性，培养了学生的竞争意识和责任感，提高了学生的自我管理和自我约束力。为了学生好习惯的养成，让他们终生受益，我还需要在班主任的道路上不断地学习、不懈地努力……

参考文献：

魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.

编辑 范昕欣