寻寻觅觅 费尽心思 为你明了

郑央央

一、教学背景

2015年11月，老师们沉浸在“一师一优课”的浓厚教研氛围中，我也不例外。在选定上课内容PEP book 7 Unit 4 I have a pen pal A Lets talk 后，我着手备课。教学设计以talk your friends hobbies 为主题，学生学习掌握重难点知识用第三人称形式询问他人兴趣爱好“What are his/her/Peters hobbies？He/She likes ...and ...”，能朗读理解这两个难点“Thats interesting.”和“Jasmine Flower”。接着，我就开始了试教、磨课、录像。

二、教学实录

片段一：巧用身边资源引出新知

（1）T：Look，this is my old friend.What are his hobbies？Lets listen.

（教师播放该学生打篮球和玩电脑游戏的声音。）

S1：He likes playing basketball and playing computer games.

（2）T：Do you know her？

Ss：Yes，her name is Tang Lingrong.

T：What are Tang Lingrongs hobbies？What are her hobbies？Lets listen.

（教师播放对话录音，学生听，并进行回答。）

S2：She likes playing ping-pong and eating bananas.

课件图片

Hobby是小学英语教材中的一个重要话题，它和学生的日常生活息息相关。学生通过了解相互间的兴趣爱好结交朋友。我在磨课后得出用上一届学生的信息要比用本班学生的信息引出新知的效果好。学生对于近距离真实的，又具有一定信息差的人物要比教师虚设的人物更感兴趣。因为班中很多学生在明年将和上一届学生同校开始初中生活。因此，在新知引入环节，学生神情专注，兴趣浓厚，好奇心强。

片段二：寻觅网络资源，巧破难点

（1）T：Now，lets enjoy a famous song. Please try to answer following two questions.

Q1：Whats the last word of the song？

A.Jasmine B.Rose

Q2：Whats the Chinese name of the song？

A.《好日子》 B.《茉莉花》

每课教学中都有需要教师突破的难点知识，如果教师处理巧妙、恰当，那么学生就学得轻松，掌握得牢固。在网络资源丰富的当今世界，教师要学会广泛寻找合适的资源为自己的教学活动增光添彩。磨课实践证明，运用歌曲加提问的方式来教学要明显好于第一次用图片和音标注释来突破该难点。因为歌曲中反复唱到单词“Jasmine”这个单词，将枯燥的跟读与听歌学单词相比，学生更喜欢后者。

第一次试教课件 第三次磨课课件

（2）T：Now lets enjoy some other interesting hobbies.

T：Whats his hobby？

S1：He likes watching ants.

T：Whats her hobby？

S2：She likes running at night.

T：What about him？

Ss：He likes sleeping with the white gourd. Thats interesting.

Ss：He likes singing to the pigs.

课件图片：

“Thats interesting.”也是本课一难点。直白的中文解释学生能懂，但记忆不长久。运用形象、有趣的图片不仅能让学生在有趣的情境中明白句子的意思，而且能加深印象，句子的操练还在情境中运用该难点句。

片段三：挖掘教材资源，力促提升

（1）PPT：叮咚，you got an email. （课件中呈现一封来自Robin的电子邮件。）

T：Now，please try to answer two questions.

Q1：Who is Zhang Pengs best friend？

Q2：What are his hobbies？

（2）Robin：Tell me your friends hobbies.

課件图片：

拓展部分是每课教学的重要组成部分，教师不仅能检测学生对重难点知识的掌握情况，而且能使学生有效巩固操练重难点，提高他们的综合语言运用能力。拓展一中，教师添加教材人物Robin，以五年级的电子邮件形式呈现简单文本，让学生听读、快速阅读。学生通过该环节不仅锻炼了快速阅读的技能，而且还练习了把第一人称的信息内容转化成第三人称的形式来进行表达，同时邮件形式为下节课学生书写邮件来交朋友做了信息铺垫。拓展二中，学生被Robin有趣的音调所吸引。学生带上Robin头饰，惟妙惟肖地模仿Robin的声音对同学进行采访。第一次试教时，教师直接向学生询问朋友的信息。学生的参与热情远没有引入人物Robin后好。另外，我整合了四上介绍朋友的对话框架与本课要点知识，让学生做了一个对话知识的滚动、提升练习。

三、教学感悟

1.合理利用教学资源，助跑轻负高质课堂

新课标指出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施课程的重要保证。在“一师一优课”磨课中，我对合理运用教学资源深有体会。我主要通过学生资源、网络资源、教材资源来吸引学生注意力、分解教学难点、提升语言运用能力，从而达到提高课堂教学质量、减轻学生学习负担、达到当堂知识当堂消化的目标。

（1）采用学生资源，学生乐意学

课堂学习中学生对于自己熟悉的事物具有亲近感，但学生过于熟悉的事物就缺乏吸引力，因此信息需有信息沟。我第一次试教中从本班学生的信息引出新知，学生兴趣平平。因为上课中，学生已进行过询问。再次使用时，不少学生开始做小动作或注意力分散。当周末上一届毕业生来校看我时，我就抓住了这些学生的信息来引出新知。住宿学校很多学生认识上一届学生，但又不了解。第三次磨课证明，学生对这部分信息兴趣浓厚，急欲探求他们的信息。因为该男生和女生在校期间是校园风云人物，学生看到照片时，眼睛就开始发亮了。

（2）巧用网络资源，学生轻松学

教师巧妙处理教学难点，不但令学生学得轻松，而且能使学生达到事半功倍的学习效果。本课的“Jasmine Flower”，我开始用茉莉花图片来解析词意，用音标和教师领读来突破读音。学生学得枯燥乏味，掌握效果不理想。之后，我用时30多秒，重复唱了5次“Jasmine”的英文版《茉莉花》网络歌曲来突破难点。《茉莉花》是我国著名的传统民歌，它的曲调大家都耳熟能详。我又为学生设计了两个问题来让学生去发现、模仿“Jasmine”的读音以及“Jasmine Flower”的中文意思。学生轻松过关，学得很有趣。另一难点“Thats interesting.”，我用解读形象有趣的图片来代替中文解释的方式来解决。这不仅让他们印象深刻，而且拓展了他们的知识面。因此，教师平时浏览网站时，要做个有心人，及时收集一些对课堂教学有用的素材。此外，教师在备课中要积极开动脑筋学会运用丰富的网络资源，帮助学生轻松地学习掌握知识。

（3）整合教材资源，学生趣味学

虽然每课时的教学内容、知识点是单一的，但教师不能局限于此。教师在备课中要根据教学内容，结合教学目标，为学生巩固原有知识，最好还能为新知识做一些铺垫。另外，教师不能忽视学生的心理特征，小学英语课堂教学一定要具有趣味性。小学生喜欢玩，若能在玩中学，他们一定会心甘情愿跟随教师步伐进行知识探究。本课拓展一中，我为学生整合了教材人物Robin，并呈现了它给学生的Email文本，让学生掌握知识要点。拓展二中，我整合了四上询问朋友的语音框架及本课要点。活动中，学生参与热情高，开心对话，有趣拓展。

2.且行且思，持续发展

本次教研，我反复观看自己的课堂教学视频，发现了一些自身问题，并进行了修改。为了更好地服务学生，我对自身的教学行为进行了以下反思。

（1）观看课堂录像，关注全体学生

每节课保证每位学生至少两次的回答机会，这是我长期坚持的课堂教学行为习惯。观看这次课堂录像后，我发现做得还不到位。靠讲台或前排的学生回答问题或参与小组活动表演的次数明显多于后排学生。视频中在最后的小组表演时，一位坐在角落的潜质生举起了手，而我刚好侧身，没有注意到，叫了另外的一组学生来表演。因此，平日的教学中，我要“擦亮眼睛、站得高、站得远”关注每位学生，尤其是潜质生，积极为他们创造机会。我要把课堂亮相、表现的机会分给更多的学生，从而增强他们学习英语的兴趣以及自信心。

（2）观看课堂录像，注意课堂用语

我在录像中发现了一些不自知的口头语。“OK”使用的次数明显过多。我边看视频边统计“OK”次数，结果数字让我吃惊。我必须改正这种口头语，精简课堂用语。平时，我要熟读教参后的教师课堂用语，这樣在课堂中，我才能用规范的课堂用语组织教学，用简单的语言代替“OK”这口头语。另外，还有一些语言表达上的错误及一些肢体动作，如摸头发等，也要改掉。这些多余的语言、错误的表达、累赘的动作势必浪费课堂时间，不利于高效课堂教学的形成。

（3）观看课堂录像，提自身素养

观看录像后，我觉得自己的专业知识已遗忘不少急需学习巩固，提高专业素养。教师只有拥有良好的专业素养，才能高质量地引领学生。今后，我要多听英语新闻扩展词汇量，提高听力，多模仿语音语调。我可以在早晨跑步时或早晨洗漱时，打开可可英语的APP，听新闻或talk秀等。

总之，通过这次“一师一优课”磨课，我对教师充分运用好各种资源为教学服务深有体会。教师要学会寻找各种资源为高效的课堂教学服务，正确处理资源为学生的轻松学习助力，积极利用现代科技资源反思自身素养，以便更好地服务学生。

编辑 张珍珍