基于核心素养背景下的英语高效教学模式探索

摘要：随着社会主义现代化建设的深化改革，教育部强调教师要注重学生的核心素养培养，其旨在以知识、能力和情感态度这三个维度目标为基准，从而全面提高学生的英语水平，这就表明教师要及时转变自己的教学思想，针对教学模式中存在的问题进行发现和完善，从而为社会主义现代化建设贡献绵薄之力。下面，笔者将结合自己的教学经验，就基于核心素养背景下的英语高效教学模式作初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发和希望。

关键词：核心素养；高中英语；高效教学模式

英语核心素养包括四个层面，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力是指学生对于基本的语音、词汇、语法等基础知识已经初步掌握，并且熟练运用英语听说读写的技能与他人进行跨文化交际；文化品格是指学生通过英语的学习，能对中西方文化的异同产生客观的认知，从而形成正确的价值观；思维品质是指学生通过类比、归纳、概括等一系列思考方式，在英语学习过程中形成自己独特的观点和理念，并尝試构建自己的英语思维模式；学习能力是指学生掌握了英语学习的基本技巧，具备了一定的英语学习目标，在此基础上养成了自主学习习惯。由此可见，英语核心素养对学生的学习水平提出了更高的要求，教师要积极探索出更适合当代教育体系的教学策略。

一、 情境教学培养学生的语言能力

情境教学一直是老生常谈的模式，但是，传统的教学模式中情境的创设较为单一、匮乏，这就使情境教学产生了事倍功半的效果。随着互联网的大力普及，各种各样的教学资源被引入到情境教学中，其为教师的教学提供了巨大的便利条件。

在学习“Working the land”时，笔者先利用PPT导入了袁隆平杂交水稻的图片，然后向学生提出问题：同学们，谁能说一说图片中的人物是谁吗？学生异口同声：袁隆平。其次，笔者播放了杂交水稻的部分视频片段，并向学生设置进一步的问题：同学们，上述视频又是在做什么呢？有的学生说耕地、有的说种植水稻、有的则说播种等，笔者都一一进行了鼓励，并对他们说：同学们说得都很好，今天这节课就让我们走近Working the land 情境中，共同来学习耕种土地是一个怎样的过程，以此顺利引入将要传授的课程要领。最后，笔者一边利用多媒体设备为学生讲解课文，一边结合课文中需要注意的ing形式作主语宾语、produce to等知识进行教授，以此培养学生的英语语言能力。

二、 生本教学加强学生的文化品格

生本教学是郭思乐教授提出的以学生为根本的一种策略，其旨在通过激发学生的潜在生命力，使得他们发挥自身最大的潜能，从而唤起其个体的参与意识。

在学习“The power of nature”时，笔者利用多媒体设备播放了纪录片《自然的力量》部分片段，并向学生提出问题：同学们，通过上述视频，你们对大自然的第一感受是什么？他们的想法各不相同，但是基本趋于认为大自然的力量很伟大。其次，笔者将学生划分成3～5人的学习小组，并向各组布置了具体的任务，即让他们针对课文中火山爆发的探究过程进行总结，并概括其主题思想和剧情宗旨，以便让学生展开合作讨论的学习模式。最后，各组针对组内成员共同探讨的思路、方案、论点等事项进行阐述，其他学生可以提出自己的意见，等所有人发完言之后，笔者再结合他们的观点进行说明和解释，以便通过学生的分工协作加强他们的英语文化品格。

三、 范例教学提高学生的思维品质

范例教学是教师选择具有典型性和针对性的教学案例，让学生从具体个例中进行抽象总结，从而概括出具有一般性的规律知识。此模式旨在通过学生的主观能动性形成他们独特的理论体系，从而提高其英语感悟能力，进一步培养学生的英语思维品质。

笔者在讲解书面表达的英语作文题型时，先从网络上寻找了一篇范文，然后让学生针对这篇文章进行大致翻译，并示意他们可以借助身边的教材和教辅查找需要的资料。其次，笔者鼓励学生就此文章的主旨提炼踊跃举手发言，学生纷纷阐述自己的观点，紧接着，笔者向学生提出新的问题：同学们，你们能从这篇范文中找到英语书面表达写作的一般技巧吗？从而引导他们展开积极思考。最后，学生就自己的观点和思路展开叙述，笔者没有直接指出他们的答案正确与否，而是在一旁耐心地进行倾听，等学生就各种各样的规律性知识总结完成之后，笔者再给予一定的补充，从而在不知不觉的状态下树立学生的英语思维观念。

四、 探索教学深化学生的学习能力

探索的目的不在于结果，而在于过程。所以，探索教学的主要目的是通过理论和实践相结合的方法让学生学会学习、乐于学习和善于学习。

在学习“Sharing”时，笔者没有将思路限制在课后习题作业中，而是让学生以共享为话题，并结合课堂所学知识创作一篇英语作文，字数在100字左右，这样既能检验学生的学习情况，同时又能完善他们的英语学习能力，以便使其真正做到学以致用。

以上就是笔者基于核心素养背景下的英语高效教学模式所作总结。当然，由于笔者能力有限，文中尚存欠缺之处，还望广大同仁提出指正意见，以便督促笔者严格要求自己，从而为学生树立良好的榜样。

参考文献：

[1]谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊，2016（100）：108-109.

[2]刘海英.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J].校园英语，2017（28）：122.

作者简介：

吴兰，贵州省遵义市，贵州省遵义市第二高级中学。