互联网+小学生课外阅读指导的有效策略

黄少玲

课外阅读对孩子的影响是不言而喻的，正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”每个成功的人，不管是什么领域，他们的成功都离不开广泛的大量的阅读，在小学阶段，积极推进课外阅读，也是小学语文课程改革的一部分，特别是在信息技术的高速发展的时代，利用信息技术的优势，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，是每一位语文教师的首要任务，具体来说，可以通过以下策略进行课外阅读的指导。

一、利用互联网，拓宽课外阅读的内容

2011版《语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择阅读材料。”当下，书海茫茫，鱼龙混杂，孩子缺乏判断好书的能力，如果不给予孩子具体的阅读书目，他们阅历浅，缺乏判断的能力，在阅读内容的选择是往往会饥不择食。因此，教师的首要任务是为学生好的书目。选取书目选择整本书应该本着东西合璧、古今结合的原则。可以根据书评人的推荐，但是最主要的标准是孩子是否喜欢。教师向学生推荐课外阅读的材料要遵循思想性、文学性和知识性统一的原则，而且要能兼顾学生的年龄特点，合理安排，分步推进。互联网具有丰富的资源，教师可以在网上搜索和阅读，然后选择合适的书目推荐学生根据自己的情况进行网上阅读或纸质阅读。

二、巧用多媒体，提高课外阅读指导课有效性

解决了孩子“读什么？”的问题之后，就要把重点放在“怎样读”上了。阅读指导课通常有三种类型，一是阅读前的“导读课”；二是阅读中的“推进课”；三是阅读后的“交流课”。教学中，教师可充分发挥互联网独特的优势，制作精美生动的课件，在课外阅读的课例中，力求用活泼的动画、生动的语言、动听的音乐、绚丽的图片等等吸引学生，降低阅读的难度，引导学生走进课外阅读。

拿到一本新书，如何让孩子对阅读之旅充满期待，如何一开始就能引起学生浓厚的阅读的兴趣呢？教师可经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

三、教授学生阅读的方法，提高课外阅读的能力

在指导学生整本书的阅读中，教师需要给予学生一定的阅读方法，否则，学生只会漫无目的地阅读或者读完后没有留下任何痕迹。孩子们常用的阅读方法是机械地摘抄，单纯的摘抄收获甚少。对于小学生来说，我们应该采用能提升学生阅读技能、养成良好阅读习惯的方法。如浏览法：浏览全書的“内容提要”“目录”，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节读。精读法：对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节进行精读和细品；选读法：按照自己的需要，选择喜欢的章节读。复述法：读完某本书，可能会被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通，教师课创设时机，开展“讲故事比赛”或回家把精彩的章节说给父母。

四、利用各种资源、丰富阅读的形式

1.借助“一起阅读”互联网平台，开展网上“乐读”

“一起阅读”平台是国内首个儿童文学阅读支持系统，改系统会聚了一批全国知名的儿童文学阅读专家、语文教育专家、名优学校校长、优秀语文教师、互联网教育及技术行业精英，根据小学语文课程标准规定的各学年课外阅读总量及语文阅读能力培养目标。为小学各年级学生选择出了适切的儿童文学阅读书单。这个平台系统除了可以为孩子提供网上阅读，还有研发了手机app，学生可随时随地进入系统阅读。为学生阅读相关文本提供了目标、方法与策略的指引，同时也为教师指导学生阅读相关文本提供了必要的协助。系统内容的呈现形式具有形象性、生动性和趣味性，能有效推动儿童阅读过程的完成，能评测相关文本的阅读质量，能激发学生文学阅读的兴趣并促成学生阅读习惯的养成，能策动学生分享阅读心得、经验与成果，并帮助学生通过阅读来更好地学习。

2.创设班级图书角，开展室内“悦”读

课室是孩子最主要的活动场所，是最主要最方便的教育阵地，朱永新老师说：“教室里的每一个日子都值得珍惜，这些看似平凡普通的日子，如果我们用心去做，就能够把它们擦亮，这些日子，就会写在学生的心坎上。”在课室里创设图书角，比去学校的图书馆阅读更在方便和有效。孩子们可以把自己的家里的图书带到课室，互相传阅，定期更换。

3.推行师生共读，教学相长

教师向孩子推荐书目后，应该和孩子一起阅读同一本书，一起交流读书体会，可以充分利用课前三分钟和每周安排一节的交流课，在交流会上，师生一起汇报读书的进度，一起畅谈读书的感受。师生互相考考书中的内容、情节、人物等，也可以在班级读书会上安排读完一本书或者一个章节后，教师提出问题引起学生思考，激发孩子的思考热情。师生共读，让老师和一起走进故事当中，一起去经历作者、主人公的思维历程，让老师和孩子的生命经验与故事呈现的情境或意义产生联结，这是一种十分美妙的时刻，师生共读，让教师与孩子拥有了共同的语言，这也是一种共同的成长。

4.鼓励亲子共读、增强感情

亲子阅读可以这样进行：①读给孩子听。特别是低年级的孩子，识字不多，孩子在父母的帮助下，被书中的有趣的情节所吸引，从而对书本产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师。②孩子读给家长听。孩子到了中年级，可以让他们选择喜欢的章节、片段，读给家长听，家长给予充分的鼓励。③孩子和家长自主阅读。家长和孩子共读一本书，看谁最快读完，家长和孩子一起复述故事，讨论交流。④评选“书香家庭”和“书香家长”。学校应紧密联系家长，鼓励亲子阅读，树立典型。

五、提供孩子交流分享机会、定期进行评价检测

微博是信息化社会科技发展的产物，利用微博发表日志，随性，便利，快捷，及时，影响范围大，传播速度，有着不可替代的优势，利用这个平台，孩子们的读书感受，就找到了展示的空间，分享和交流的渠道，苏霍姆林斯基说；“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律”。自己的读书感受一旦需要分享，必然会激发学生阅读的兴趣，每读一部作品，乐于在网上分享自己的读书心得，从而有效促进学生的写作，读写结合，相互促进。其次是利用微博的跟帖功能满足孩子的成就感。引导学生利用微博的“跟帖”功能，众多读者的浏览和评价，满足了阅读的认同感和成功感，让孩子们感受到了阅读和写作的价值。

责任编辑黄博彦