生本教育理念下的小学语文阅读教学

摘要：随着生本理念的提出，国家更加重视生本理念与学科教学的有效结合，所以，教师应该不断完善生本理念在小学语文阅读教学中的应用。本文根据学生的发展特点，就生本理念下完善小学语文阅读教学提出了有关策略，希望对教师提高学生阅读水平能有所帮助。

关键词：生本理念；小学语文；閱读教学

一、 从实际生活出发确立教学目标

良好的教学目标能够帮助学生有效地掌握教师上课的内容和方向，所以，教师应该根据生本教育的理念，从实际生活出发确立教学的目标，同时应该考虑到学生的实际情况，在确立教学目标时应该突出学生的主体地位，让学生在学习的过程中能够联系实际生活，进而使学生能够将自己的生活经验运用到小学语文的学习中，提高学习效率。教师从实际生活出发确立教学目标不仅体现在教师对学生阅读内容的完善方面，还体现在教师通过挖掘阅读文本与实际生活的联系，帮助学生进一步了解文本中提到的内容。例如，在教学《草原》的时候，虽然教师将草原的有关图片呈现在学生面前，但是如果不能将阅读内容与实际生活结合起来，学生还是不能理解作者在文中提到的“一碧千里”和“到处翠色欲流”，教师可以先让学生回想一下站在海边时的情景，从而帮助学生了解草原的一望无际。教师通过联系实际生活的方式帮助学生了解阅读文本的有关内容，使学生能够在阅读的过程中加深对文本内容的理解。

二、 根据学生的具体情况完善教学内容

在阅读学习的过程中经常会出现教师的阅读教学内容不适应学生的发展水平，针对这种情况，教师应该积极根据学生的具体情况完善教师的阅读教学内容，使学生能够积极融入教师的阅读教学中。教师根据学生的具体情况完善教学内容不仅能够丰富小学语文阅读教学的内容，还能突出学生的主体地位，让学生能够积极融入教师的阅读教学中，从而提高教师阅读教学的有效性。例如，在教学《泊船瓜洲》时，先让学生对全文进行阅读，然后针对文章内容提出疑问，学生对《泊船瓜洲》这首诗进行仔细地阅读，有的学生提出“‘绿字本身是个表示颜色的名词，为什么在这里被当成了动词”，还有的学生提出“作者在前一句中提到钟山只隔数重山，为什么在最后一句又会发出明月何时照我还的感慨”，教师在听完学生的提问之后了解到学生在对词语的特殊使用和作者表达思想感情方面不太理解。针对这样的现象，教师要及时完善教学内容，首先向学生介绍绿字的特殊使用：“虽然‘绿字本身是一个名词，但是这里作者用‘绿字生动形象地表现了春风吹过后产生的奇妙景象，所以同学们可以通过这个‘绿字感受到春天到来后一片生机勃勃的景象。”然后教师对第二个问题进行阐述：“作者把重峦叠嶂的阻隔说成是钟山只隔数重山，这不仅体现作者对钟山的依恋，还体现了作者阔达的胸怀。”教师在解决学生的问题之后又找出王安石的其他作品，通过对比阅读提高学生对王安石作品表现的思想感情的理解能力。教师在教学的过程中通过让学生对文本进行阅读并提问的方式找出学生在阅读过程中出现的问题，进而根据学生的具体情况完善阅读教学内容，从而提高学生的阅读水平。

三、 让学生分小组讨论

（一） 分组讨论自己对阅读的理解

教师可以将学生分成几个小组，每个人的思想都不一样，每个人对于阅读的理解也不尽相同，学生通过被分成小组的形式进行讨论，这样可以集思广益，可以广泛地吸收知识。一篇阅读，有的同学可能考虑得比较完善，理解得比较透彻，有些同学可能没有很明白的理解，同学们就可以通过小组讨论的方式进行知识的互补，查缺补漏。这样可以活跃课堂气氛，提高学生们的团队意识，提高学生们的积极性和主动性，提高课堂效率。

（二） 积极发言，全班讨论

通过小组讨论之后，学生们对于课文有一定的理解和见解，老师还可以组织全班学生在一起思考和讨论。这样从小组讨论深入成全班讨论，如此循序渐进，可以加深学生的印象，并且通过老师的组织，学生可以对阅读知识有更深一步的见解和理解。例如在学习列夫·托尔斯泰的《跳水》这篇文章的时候，让同学们展开讨论“假如自己是文章中的小男孩，在遇到这样的情况下会怎么做？假如你是文中的小男孩，你怎样取回猴子手中的帽子？”这样的教学方式会将课堂变得生动有趣，学生在思考这些问题的时候不仅锻炼了思维，更使学生在快乐中完成学习。教师如此教学，不但教学新颖，还拉近了学生和阅读之间的距离，让学生爱上阅读，喜欢阅读。通常学生们对于阅读都有一定的抵触心理，通过班级讨论的方式可以击退学生们的畏惧心理，真正地在阅读中畅游，使课堂融洽和谐。

四、 让学生谈谈阅读感受并总结

当然，老师可以让学生谈谈自己的阅读感受，总结阅读的方法。学生通过积极发言谈论阅读感受，不但巩固了已学过的知识，还能提升学生的思想感悟，总结知识、消化知识。老师通过这样可以锻炼学生的思维能力，并且学生学会了总结，学会了感悟。不可否定，通过总结，学生才能够真正提升自己、完善自己。

五、 给学生布置相关作文

俗话说，有输入才能输出，学生就要懂得输出。如果一味地增强阅读能力，盲目地输入，不会灵活运用，那对学生没有多大的帮助。所以不但要增强学生的阅读能力，还要锻炼学生的写作能力，阅读和写作是分不开的，通过阅读可以给写作提供素材和积累好词好句，并且还能够学习作者是怎样用语言来表达自己的思想感情。当然，通过大量的阅读可以了解作者的写作方法，从而提高学生自己的写作能力，提高自己的思想态度。在阅读之后，教师可以给学生布置一些与阅读相似的作文，不但可以巩固学过的知识，还能够提高学生运用知识的能力和输出知识的能力。

小学语文教师任重而道远，在阅读教学的时候可以适当采用“生本课堂”五步阅读教学模式，通过循序渐进的五步阅读步骤可以锻炼学生自主学习、团结合作的能力，从而成为国家的栋梁之材。

参考文献：

[1]张召旭.小学语文高段阅读教学的方法策略探究[J].新课程学习（下旬），2014（4）.

[2]刘晓波.浅谈对小学语文低段阅读教学的几点看法[J].小作家选刊，2015（24）.

作者简介：

唐越华，四川省资阳市，四川省安岳县岳新小学。