群文阅读在课外阅读的实践

潘志婷

摘 要：课外阅读对于学生来说非常重要，如何让课外阅读与课内阅读有效结合促进学生能力发展，群文阅读是课外阅读教学的重要策略之一。从以下几个方面分析：指导学生掌握正确的阅读方法，课内外相结合推进群文阅读，多给孩子创造读书交流的机会。

关键词：群文阅读；课外阅读；实践

作为一名农村小学语文教师，我深知课内外阅读的重要性，怎样让课外阅读与课内阅读有效结合促进学生能力发展呢？群文阅读的出现为我们指明了方向。通过一段时间的实践，我觉得可从以下几方面入手。

一、指导学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，所以授之以鱼，不如授之以渔。作为小学教师，特别是农村的小学语文老师，更有责任指导学生学会阅读方法，掌握几种最基本的读书方法，让他们学会阅读，从而培养学生良好的阅读习惯。

学生只有正确合理地选择作品，运用恰当的阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，自己才有收获。指导农村小学生课外阅读时，教师首先要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。其次，指导学生课外阅读方法，运用精读、略读等阅读方法进行课内外阅读。教会学生阅读方法，让学生掌握初读感知课文大意—精读品析—评议摘录的一般的阅读顺序。最后，辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教会学生边读书边勾画，摘录一些好词佳句，写写批注，以便积累运用。

二、课内外相结合推进群文阅读

现在的语文课本都由单元组成，每一个单元都有一个主题，每个单元前都设置了精短导读，目的是激起学生的阅读期待。如果只是孤零零地进行一篇又一篇的阅读教学，就很难满足学生强烈的阅读欲望，很难形成系统的知识结构，而群文阅读恰好可以解决这方面的问题。我们围绕主题根据单篇课文学习的需要去选择一组文章，用于引导孩子与文本进行阅读对话，让学生结合自己的经验对文本做出自己的判断、评价、反思。

2017年4月27日，我执教了一节镇级的公开课：六年级语文《外国名篇名著群文阅读》研讨课。人教版12册第四组教材是以“外国名篇名著”为专题进行编排的，它与五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”是一脉相承的，旨在引导学生读好书，读整本的书，进一步开阔学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

“外国名篇名著”中有很多国外文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。

因此，在群文阅读推进课外阅读时，我选择了《安徒生童话》的《坚定的锡兵》和《拇指姑娘》，还向学生推荐了《老人与海》和《狼孩历险记》中的《重逢》。

在本课预案中，我设计了这样一个环节：学生利用课余时间通过这一组文章的阅读，概括文章的主要内容，找出精彩片段，品析文章的人物形象；课堂上，通过小组交流、全班汇报的方式来检查学生的阅读情况。从课堂上学生的反馈可以看出，学生品析人物的能力提高了，概括文章主要内容的能力也提高了，激发了学生阅读整部作品的兴趣。

三、多给孩子创造读书交流的机会

一个班上几十个学生，肯定有特别喜欢读书的孩子。假如教师能抓住机会，在班上开展一些读书交流活动，我相信活动所带来的正面效应能带动一大批孩子也加入到阅读中来。因此，教师要多创造一些这样的机会给孩子们。读书交流，不但是孩子们表达自己读书感想的时刻，更是思想交流的时刻。交流能促进发展，在读书交流会上，教师可以和学生一起交流读书心得。我想那个时刻，该是学生最开心的时刻吧！特别是当师生共读同一本书，一起交流时，那种碰撞，那种语言的交流，那种激情，那种燃烧着的表达欲望，将是我们一生的营养大餐。

作为一个行走在群文阅读教学路上的探索者，我深知群文阅读丰富了语文教学体系，创新了语文课堂的教学形式，提高了语文课堂的教学效益。我相信只要我们每一个语文教师深入地去研究和大力地推广它，那么群文阅读这朵花就会在语文教学的天地里越开越艳、越开越美。

参考文献：

[1]钟晓.小学生课外阅读习惯与能力的培养研究[J].德阳教育学院学报，2006（1）.

[2]刘春林.小学生课外阅读指导策略系列谈[J].湖北教育（教学版），2007（11）.

[3]黃健民.加强课外阅读提高学生素质[A].福建省首届少儿图书馆与中小学图书馆学术研讨会论文集[C]，2000.

注：本文系广州市增城区派潭镇育英小学课题，课题名称：农村小学课外阅读有效性实践研究（课题编号：ZC20170110）的研究成果。

编辑 高 琼