浅谈民间刺绣文化艺术资源在小学美术课改中的实践运用

施春琪

摘 要：美术课程标准指出：“教材应该考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，应具有多元选择性以适应不同地区的老师和学生的需要。”浅谈如何在教学课堂中加入民间刺绣。

关键词：民间刺绣；小学美术；实践运用

刺绣是我们中国十分具有民族特色的非物质文化遗产。刺绣这么多年以来在历史的长河中一直闪耀着自身独有的光辉，哪怕是在外交中刺绣也经常被当作礼物，给访问中国的外国友人作为纪念。而对于学校而言，弘扬优秀传统文化是学校的责任之一。对于学校的学生而言，了解和传承本民族的优秀传统文化也是学生应该承担的责任。对于美术课堂而言，在课堂教学中融入本民族特色不仅是课程标准的要求，同时也是美术课堂应该承担的责任。那么如何在小学美术的课堂中恰到好处地融入民间刺绣文化，这就需要小学美术教师认真思考和探索实践。

一、引起兴趣，营造共鸣

“兴趣是最好的老师。”因此想要在小学美术课堂中融入刺绣文化，最重要的就是要让学生对刺绣产生兴趣、共鸣和认同感。兴趣对于学生来说是学习和活动的动力和源泉，尤其是小学生来说，因为小学生容易被感兴趣的事物将注意力吸引走，只要教师能在课堂上充分引起学生的兴趣，就可以提升课堂上的教学效果。以浙美版小学美术为例，在浙美版小学美术五年级上册教材中，有一篇主题讲的是悠悠老街，在这篇课题中主要是想让学生画下心目中的老街。在平时的课堂中，教师就可以通过多媒体，将一些老街的图片展示在学生面前，让学生选择一些自己喜欢的老街图片，根据图片画出自己心目中的老街。而这里为了在课堂中融入民间刺绣的文化特点，教师要通过互联网寻找一些在刺绣上的老街图片，让学生对比着感受图片上的老街和刺绣上绣成的老街之间的不同，然后让学生说说两者间不同的地方，看学生更喜欢哪种，最后让学生选择更喜欢的一种老街风格画下来。这样一来，在完成课程要求的同时也向学生介绍了刺绣的知识，加深了学生对刺绣这一传统工艺的了解。

二、适当引导，授之以渔

对于小学生而言，只要是他们感兴趣的内容，他们都喜欢亲自去研究和感受，这个时候学生就更想要自己动手去试一试。因此，这个时候教师可以抓住学生这一心理特性，在教学过程中少讲一些理论知识，在课堂上多留时间和空间让学生去感受和接触，学生只有自己亲身接触过，才会在脑海中有更加深刻的印象。以浙美版小学美术为例，浙美版小学五年级上册中第二课讲的是传统门饰。在上课的时候教师就可以问学生，他们见过的传统的用来装饰门的饰品分别有什么，在学生讲完之后，教师可以提出不同的观点，学生所讲的都是直接在门上体现的，但是教师可以提出另一种形式的门饰。在课堂教学过程中教师给学生展示事先在课前准备的刺绣绣成的门饰，最好可以是实物的展示，这样一来，学生可以通过触摸和观看，直接的感观可以让学生有更加直接的感受。同时如果教师有条件，可以让学生根据教师展示出来的刺绣尝试着自己来绣，当然要在注意安全的前提下，毕竟需要用到针这样的物件。因为刺绣也是具有一定的色彩比例的配比和美学上的感觉，所以用模仿刺绣来代替模仿绘画一样可以起到美术教学中教给学生美感的作用，同时还可以给学生传授民间刺绣的传统艺术文化知识。

三、感悟艺术，秀出自我

小学美术教师在美术课堂上加入民间刺绣文化，可以使美术的课堂变得更加生动、有趣，让学生零距离接触中国的优秀传统文化，从而将学生带入艺术殿堂之中，让学生可以进一步感受美。美术教学最主要的目的就是要指导学生对色彩进行感知，而对于刺绣来说，色彩的搭配和感知是非常重要的。以浙美版小学美术为例，在浙美版小学美术五年级上册第三课讲的是合适的纹样。教师在讲授这一课时的时候，可以给学生展示幾个刺绣中的纹样，这些纹样可以是不同的颜色和样式的。教师可以先给学生讲授色彩搭配的原则，之后让学生根据自己喜好自己尝试进行色彩的搭配，绣出学生自己喜欢和想要的样式。

总而言之，刺绣是我国十分具有民族特色的非物质文化遗产。刺绣不仅是优秀的传统文化，而且其工艺特点及在传统社会中传承的方式、方法和过程都能发展人的感知、记忆、观察能力，还能培养思维、想象和创造力。民间刺绣艺术乡土课程的开发为乡土教学活动注入了新的血液与活力，通过对民间刺绣艺术乡土课程的开发与实践，我们希望能使学生从小关心家乡的民间艺术与传统文化，让他们在生活中去体验美、创造美。随着新课程改革的不断深入，越来越多教师也在随着课程改革的步伐，不断地对教学过程进行改革，在小学美术教学课程过程中加入民间刺绣文化知识，不仅可以培养学生对传统文化的皈依感，而且还可以让学生在愉悦的课堂中学习到对美感认知的知识。

参考文献：

[1]陈艳莉.民间文化资源在小学美术教学教研中的开发与利用[J].现代职业教育，2017（6）.

[2]尚晓军.浅议民间刺绣文化进课堂[J].科普童话，2017（11）.

编辑 李博宁