浅析初中道德与法治课的生活化教学

摘要：初中阶段是培养中学生道德与法治的关键时期，道德与法治有很强的实践性，也是社会和生活中的规范和准则，道德与法治教育和社会生活的脱节将在一定程度上导致道德与法治成为空洞理论。初中道德与法治教师应该积极引导学生，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，将理论知识和生活实际相结合，使学生在学习道德与法治过程中与社会、家庭、学校自然地联系在一起。

关键词：初中阶段；道德与法治；生活化教学

初中道德与法治教师应该结合学生的生活状况、思想特点和认知水平，引导学生利用道德与法治科目中的知识解决生活中的问题，培养学生的生活化思维。教师为学生树立正确的三观，还要不断改善教学方法，完善教学手段，创新教学理念，引导学生观察生活、体验生活。初中道德与法治课的生活化教学是改革趋势，利用社会、家庭、学校展开实践，只有回归生活本质，才能使道德与法治展现出魅力。初中道德与法治课程教学进行生活化教学，教师要在教学过程中探索生活化教学的有效途径。

一、 初中道德与法治课的生活化教学意义

生活化教学的意义就是在道德与法治教育教学活动过程中将学生生活、学习相结合。要让学生在社会中成为单独的个体，所以教师要培养学生独立，让学生通过道德与法治教育教学活动过程中的问题，联系到生活实际中。希望在生活中遇到问题时，能够利用教育教学活动过程中学到的内容解决，培养学生的综合素质和核心素养。教师将道德与法治课堂内容与生活相结合，激发学生探索欲和创造欲，培养学生自主学习能力，让学生将教育与生活紧密联系在一起，提高道德与法治课堂有效性。

二、 初中道德与法治生活化教学策略

道德与法治教育作为初中阶段的一项重要教学工作，在初中阶段学生正是意志不坚定时期，所以教师要积极为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生热爱祖国，珍爱生命，提高学生法治意识，注重学生道德培养，教师要积极发现问题、分析问题、解决问题，才能改进教学手段，提高初中道德与法治生活化课堂有效性。

（一） 开展课外教育活动

在初中道德与法治课的生活化教育教学活动过程中，教师应该充分了解本班学生生理、心理和个性差异，利用多种教学手段展开教育教学活动，增加道德与法治课堂生活化的灵活性，培养学生独立思考能力和思辨能力，解决问题能力。

比如：在人教版初中道德与法治教材七年级上册《感受生命的意义》中，教师可以开展社团活动或者社区活动，给学生进行生命意义的教育。社团学生进行组织，教师进行指导，然后教师邀请法律顾问，对学生进行生命意义的教育。本班学生家长有从事关于医疗、法律等工作的，可以邀请家长对学生进行生命意义的教育，使学生能够更加直观地感受到生命的意义。

（二） 关注生活热点

初中道德与法治教师应该积极关注时事新闻，将时事新闻与道德与法治教育教学活动相结合，激发学生学习道德与法治的热情，开阔学生视野，培养学生多元化思维。初中道德与法治教师在教育教学活动之前、教学活动过程中、教学活动结束后等三个阶段都可以对学生进行道德与法治课程和生活热点的结合。比如：老师可以在家中观看一些关于生活中的热点和时事政治，教师筛选出一些与课本相关的内容带到课堂，然后在课堂上道德与法治和生活相结合，让学生进行互动和讨论，让学生分析出问题，并且讨论解决办法。

（三） 家园共育

初中道德与法治教育教学不仅仅是学校的责任，还是家庭的责任、社会的责任，道德与法治教育应该渗透到生活中的方方面面，利用教育合力促进初中学生道德与法治教学有效性。

比如：教师在初中道德与法治教育教学活动过程结束后，与家庭建立密切的联系，让家长了解学生在校学习情况，家长也要及时与教师进行沟通，让教师了解学生在家庭中和社会中行为，家长和教师合力对学生进行道德与法治教育。教师还应该积极利用社会平台，对学生进行道德与法治的教育，教师可以配合，社区和政府部门做一些关于道德与法治的活动，可以，让学生在节假日期间，为社区居民和城市居民提供免费的法律咨询等活动。

（四） 利用多媒体教学

随着社会的发展，多媒体已经进入到千家万户，现阶段也已经成为学校中必不可少的硬件设施，在初中的道德与法治生活化教学中，教师可以利用多媒体进行教学，多媒体中有色彩鲜明的图片、学生感兴趣的视频以及一些法治纪录片，教师可以利用多媒体对学生进行感官刺激，在学生感兴趣的同时让学生观看一些生活化的内容，实现道德与法治课程生活化教学。

比如：教师在初中道德与法治生活化教育教学活动过程中，可以将网络上的不道德视频进行整合，在教育教学活动过程中播放关于地沟油、造假羊胎素、日本核辐射水产品等。老师还可以让学生观看中央电视台，3.15特别节目，还有道德与法治栏目，让学生在观看这些视频，关注生活热点的同时，为学生树立正确的三观，让学生明辨是非，对社会中一些现象进行讨论。

三、 总结

总而言之，初中学生道德与法治课的生活化教学是将教材中抽象和较难理解的重点和难点与实际生活相结合，消除学生对道德与法治教材的距离感，将教育教学活动过程变成更加直观性的内容，实现初中道德与法治课堂生活化教学的有效性。

参考文献：

[1]王志明.初中道德與法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016，（10）.

[2]赵惜群.德育生活化模式构建的思考[J].湖南师范大学社会科学学报，2008，（02）.

作者简介：

龙江芬，贵州省六盘水市，六盘水市第一中学。