注重文本重构 优化教材整合

汪蓉

摘 要：立足于文本重構的理论基础和教学实践，针对我校推行广州新教科版小学英语教材与朗文版两种教材并存的现状，以及学生的英语水平和学习需求现状，在不加重教师负担的情况下，如何将两种教材有机地整合和重构，以及如何面对全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。从创设情境，重构文本；体验生活，重构文本；巧用活动，生成文本等三方面来进行文本重构，依据学生的个体差异，滚动分层设计课堂操练及作业，既满足了不同层次孩子的需求，也能最大程度地保护他们的自尊。

关键词：小学英语教材整合；文本重构；分层操练；分层作业

文本重构就是把教材的内容进行重新组合和建构。这种重构既源于教材，又能结合教授对象的原有知识状况，将所教授的内容进行再次整合，使得它成为一个有情境、有现实可操作性的可观可读可感的文本。

一、为何要进行文本重构

首先是由于我们学校是广东外语外贸大学的附属小学，社会和家长对于英语学习的期望值比较高；其次是因为学生本身的需求，部分学生有海外游学经历或外籍身份，现有的广州新教科版教材远远不能满足他们。基于以上原因，我们学校出现了广州新教科版（以下统称广州版）和朗文版两种教材并存的现状，如何能在不增加老师负担的情况下，更好地用好这两种教材呢？

新课标要求教师结合实际教学需要，创造性地使用教材。朱浦老师在《小学英语：落实教学基本要求》一文中提到单元整体设计，即针对每一个教学单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体分配教学时间，整体设计教学评价，并初步总结出了十六字的应用要点：单元统整、内容整合、语境带动和语用体验。

文本重构是基于教材和学生特点而采用的富有创造性的文本处理方式；它是指教师对现有教材的语言内容进行改编、改写或整合，以适应不同的学生个体或群体。文本重构是基于教材的重构，也是基于学生的重构，同时都是基于教师的重构。它真正把学生看作主观能动的独立个体，以新课标“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心理念。

二、怎样进行文本重构

文本重构首先要遵循几个基本原则：立足原文，源于教材；适度分解，渐进呈现；高于教材，适度超越；体验文本，发展语用。

1.立足原文，源于教材

以广州版四年级下册Module 3 Days of the week的复习拓展课为例。在进行复习课例设计时，考虑到广州版在本模块主要是学习有关在工作日和周末孩子们的日常学习和生活，而朗文版教材在4A Chapter1、2和4B Chapter1中，都有学习过有关日常活动的内容，所以将上述内容有机地糅合在这节复习课例Our Wonderful Life中。通过课前三分钟演讲、游戏、对话等形式的文本进行呈现，其中包含一个演讲文本、一个铺垫文本、两个主题渐进文本和一个拓展文本。演讲文本是为主题文本服务的，为复习星期单词、过去时态和相关活动句型所设计，从而使学生快速进入文本学习的状态中。

Lisa的课前三分钟演讲一边向大家展示她从小时候到现在各个阶段的照片，一边用所学知识进行介绍，一下就将孩子带进了文本的学习。无论创编什么样的文本，重构的文本必须始终是围绕教材的，必须是为教材原文服务的，只是依托文本重构更好地完成教材的学习。重构的文本可以来源于教材本身，也可以来自对教材内容的充实，或是来源于真实的生活。在这个课例中，就充分运用了与学生朝夕相处的同学的素材，让文本都活生生地呈现在学生面前。

接下来的铺垫文本是以班上的学生Cindy的日常活动为原型的，由朝夕相处的同学来亲自述说孩子们周一到周五在学校的生活，这种感觉很亲切。这个文本也可以说是句型操练，分解了教学的难点，增加了文本情境的连贯性。

2.适度分解，渐进呈现

孩子们的生活都是由weekdays和weekends构成的，接下来的主题渐进文本就是由他们的男神Jayden介绍自己的周末生活了。

主题渐进文本一：My weekend

Hello everyone. Im a ten-year-old boy and now living a happy life with my family. Would you like to know how I spend my weekend？

First of all，I finish all my homework on Friday night，so that I can have more free time at the next two days.

On Saturday morning，I usually get up early and go climbing with my grandparents. Its such a pleasant feeling when you reach the top of the mountain and say hi to the city. In the afternoon，after practicing the piano，I help my parents do housework. Sometimes I sweep the floor or make cookies with my mum. But Im not going to tell you that I sweep the floor with a mini robot which is controlled by no one but me.Ha ha ... On Saturday evening，I usually do some reading with my parents，or play chess with my grandpa instead. Its hard to win my grandpa because hes really good at playing chess！

Sunday is also my favorite day！My parents and I always go out for shopping in the morning. If theres a new film on show，well go to see a movie. In the afternoon，I will go out for fun by myself. Sometimes I often go out to visit my friends in the campus，and then go cycling with them. Sometimes I just play basketball with them. Its such a great fun to play with my lovely friends！On Sunday evening，I always do some reviewing. My mum and I will study together to get ready for the next weekday！

Isnt it a wonderful weekend？Now heres the question，do you know whom I played basketball with the last weekend？

3.高于教材，适度超越

文本重构在立足教材的同时绝不能固守教材。在教学中适度地超越教材，也是对教材内容的补充和丰富，让所教授的知识更贴近生活。在下面文本二中，划线部分就是教材中的核心知识点，这些知识点既符合学生的认知水平，也为后面的文本深化内容做好了铺垫，对学生深入理解文本很有帮助。当然，在重构文本中把握好“度”非常重要。重构文本不是为了单纯地增加难度，而是要体现文本的“适度”。既要有一些难度和挑战，也一定要考虑学生的学情，一定要符合他们的认知水平，还要考虑到学生的个体差异性。面对学习能力较弱的班级就要适当地降低难度，让学生跳一跳能够得着。

孩子们不光喜欢周末，最喜欢的还是寒暑假了，所以接下来就给大家呈现了班上的Orange的快乐暑假文本。

主题渐进文本二：Summer holiday

Its summer holiday again.

School is over. Everyone think it is a good time for a trip. I want to go for a trip，too. I went to Wuhan last summer. This year I may go to Hunan.

But most of the time，I will stay in Guangzhou.As a student，I do need to study. I like reading stories best of all，like Harry Potter. I like watching English movies，too.Of course，studying in school is more fun.

At free time，I usually have a lot of fun，because I can do sports. On Monday，I play table tennis. On Tuesday and Friday，I play basket-ball. On Wednesday，I go skating. On Thursday，I go swimming. On Saturday and Sunday，I sometimes help my parents do housework，like taking out the litter and sweeping the floor.

I wish you enjoy your summer holiday.

4.體验文本，发展语用

重构文本的呈现一定要创设语境帮学生体验语用，最后发展学生的语用能力。这个课例中，最后结合学生在朗文版中已经学到了将来时态，所以，拓展本文就是帅气的Owen演绎的In Twenty Years文本。

拓展文本：In Twenty Years

Now I am 30 years old.

I am a writer living in Guangzhou.

I write stories about Guangzhou for young people.

Because there are so many robots in our life now，

they dont know old Guangzhou well.

My girlfriend works with me every day.

We go to the park，and talk with the old.

They tell us so many interesting things about old Guangzhou.

I love my job so much.

On Friday，we make dumplings for our friends.

After supper， we play games，or sing Cantonese songs.

We are so happy on Friday，but my favorite day is Sunday.

I go climbing with my dog.

Walking is good for our body.

It makes me know who I am，and why I am here.

最后的这个拓展文本将整节课的气氛推向了高潮，大家都跃跃欲试，不由自主地想表达自己的愿望，想和大家谈谈二十年后的自己在干什么。所有的文本在最后整合成一个完整的前半生，从婴儿期到学生时代的点点滴滴，最后到二十年之后的而立之年。学生的语言学习在丰富的语篇环境中一气呵成。在整节课中，不断地在文本中复现了两套教材中核心词汇和核心句型，从使用一般过去时的课前演讲文本Hi！This is me，Lisa！到使用一般现在时的主题渐进文本一My weekend和文本二Summer holiday，再到使用一般将来时的拓展文本In Twenty Years，将语言学习无形地渗透在文本中，使得学生的语言学习有了一个真实存在的语境。文本并不是最终的目标，只是为了向学生展示用语言的参照，从而使学生真正做到会用语言做事情。

文本重构给我们提出了更多的思考和更高的要求：如何有效地整合资源，把学生的学情和语言综合运用能力的培养放在首位等。当然这个过程也正是我们教师专业发展和学生共同进步的过程。正如苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”如何使每一个学生都能获得成功体验的机会，关键在于教师怎样看待成功和为学生提供了多少成功的机会。

参考文献：

[1]邓黎莉.树立单元意识，整体优化教学[J].小学教学设计，2010（36）.

[2]范长春，倪慧敏，樊玲玲.重整板块巧融合，整体推进促高效：A camping trip单元整体教学的探讨与实践[J].河北教育（教学版），2011（Z2）.

编辑 谢尾合