农村山区小学低年级数学教学策略浅析

摘要：新课程标准指出：教师不仅仅是教材的实施者，更是教材的“建设者”，要能够运用学生乐于接受的方式组织教学，引导学生积极地参与到教学活动的全过程中。因此，在农村小学低年级数学课堂教学过程中，教师需精心组织教学过程，激活学生的思维，努力促进教学过程的每一个环节都能吸引学生的兴趣，从而让农村低年级数学课堂在有效教学中绽放精彩。

关键词：农村山区；小学数学；低年级

课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名农村小学数学教师，如何在低年级数学教学中培养学生的创新精神？我认为低年级学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜歡数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？

一、 利用语言艺术，营造愉悦氛围

一位哲人曾说过“头脑不是一个被填满的容器，而是一把被点燃的火把”。为了激发学生对知识的渴望，教师们需要在教学中表现出聪明的才智并熟练使用语言来激发学生对知识的渴望。在课堂上，老师应该用语言技巧来吸引学生的注意。通过了解学生的注意力，关注学生的差异，学生的学习伙伴，营造友好和谐的学习氛围，幽默感，让学生保持生活的安逸。教师的语言使用应该容易理解，形象有趣的。教学语言是一种语言和非语言的语言，很容易理解，让学生们听起来有一种品味，老师应该用抽象的语言来体现，用他们深刻的文化知识教数学，由学生的数学想象力来实现培养学生的数学能力的目的。因此，培养一定的幽默感和教育机制通常会建立一个难以理解的教师和学生之间的高墙，添加大量的无所畏惧的矛盾。相同的教学内容，相同的教学设计，一些老师的教室是无味的，其原因在于数学教师的语言魅力。丰富教师的幽默与教育机制，易于实现课堂教学的有效控制，使教室的紧张程度更加缓和，也能以积极、乐观的态度对待学生与学生距离的矛盾，调动学生对听课的兴趣，消除学生的疲劳。学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入较高的学习阶段，形成良好的教学氛围。

二、 潜心钻研教材，丰富教材内容

潜心地钻研教材，是提高农村小学数学课堂教学效率的基础。教师在钻研教材的过程中，要能够把握住所要教学新知的重点和难点，关注到知识点的深度和广度。在小学低年级阶段，数学教材上的知识一般都是浅显易懂的，其中有部分知识都是学生在幼儿园阶段就已经接触过的，教师在研读教材的时候，就要能够对这部分内容进行一定的扩充，挖掘知识的内涵，翻新学生对已经掌握知识点的印象，让学生在每一节数学课中都能够有新的认识和新的收获。例如，在教学“0～10以内的数”时，班级中绝大部分学生都已经会认读、会数数、会书写了。因此，笔者就在教学中穿插了一些学生之前没有学习过的内容：给学生介绍了我国古代结绳计数的方法；阿拉伯数字的发展以及演变过程；多种数数的方法，学生可以一个一个地数，也可以两个两个地数、三个三个地数、五个五个地数……在课堂教学中，教师引入这部分新的知识，不仅能够拓宽学生掌握知识的广度，还能够有效激发学生对于课堂的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。

三、 紧密结合生活，创设教学情境

心理学有研究表明：“当学生的学习内容和学生目前所处的生活背景相接近的时候，学生自觉接纳知识的积极性就会变高。”目前的新教材，在选材上已经越来越注重和学生生活进行连接了，不再是空洞乏味的知识点罗列。教师在拿到教材之后，要明确教材的要点，并根据农村学生的实际学习水平进行教学，创设与学生生活相关的情境作为导入数学知识的桥梁，使得数学知识与生活有机地融合在一起。就低年级的学生而言，如果他们所学习的知识能够对他们的生活有所帮助，他们对知识的兴趣才会愈加浓烈。因此，数学课堂教学应该紧密地结合生活，创设相关的生活情境，灵活学生的思维，让学生学有所用。例如，在教学“时、分、秒”的时候，笔者先给学生播放一段视频，这个视频描绘的是一名学生一天的生活状态，并在早上起床的时候、早上背书包上学的时候、中午吃午饭的时候、下午放学的时候插入钟表的画面。学生们在一个轻松快乐的氛围中，边看视频边分小组记录视频中学生一天的作息时间。通过运用视频给学生展示生活中的场景，拉近生活与教材的距离，很好地调动了学生的积极性，有很多学生还在放学回家之后，仿照视频中的钟表时间，给自己也做了一张作息时间表，并通过钟表来执行作息时间表。这样，通过生活情境的创设，让学生将所学习的数学知识有效地运用于生活，更好地发挥出数学的魅力。

四、 提供思考空间，体验学习乐趣

体验学习乐趣要能够引导学生积极地参与到学习活动中来，让学生在体验中思考，给予学生思考的空间，锻炼学生的思维。学生需要以自己的学习经验为基础，通过自己的思考和感悟来建构起对知识的理解，即：每个人的经验世界是用自己的思维创建的。所以，数学课堂要让学生亲身体验，才能促使其思路畅通，学习热情高涨，与此同时，教师也要能够给学生提供思考的空间，让学生边体验边思考，进而提升数学课堂教学有效性。例如，在教学“认识位置（左右）”时，有看图判断左右的题目：“图中的人都是靠左边走的吗？”此时，学生一般都是以自己的视觉标准给图下结论，这显然是不够理性的。此时，教师可以将学生带到楼梯口，选取几名学生模拟一下图中的场景，让学生体验方向的变化，让学生思考：方向不同了，是否左右也不同？学生在亲身体验和思考之后，得出方向不同，左右也不同的规律。教师在课堂中，引导学生亲身体验，能够促进学生学以致用，使学生在面对现实的问题的时候，知道该如何分析，并通过大脑有效思考之后，做出正确的选择和判断，更好地体验学习的乐趣。

五、 结语

总而言之，在农村小学低年级数学课堂教学过程中，农村教师要能够把握好学生自身的学习实际情况，潜心地钻研教材，紧密地结合生活，给学生提供思考的空间，引导学生主动参与到数学的学习中，让学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面都得到相应的进步，进而最大限度地提升课堂教学的有效性，促进农村小学数学课堂更加精彩。

参考文献：

[1]汪春风.提高农村小学数学课堂教学有效性的策略[J].时代教育，2016（14）：218.

[2]孙英杰.提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探析[J].数理化学习，2011（7）：55-56.

作者简介：

李世琴，云南省保山市，云南省保山市隆阳区板桥镇西河小学。