论小学信息技术课堂教学生活化的策略

摘要：伴随着新课程的改革，在小学信息技术教学课堂当中，融入生活化的教学方法已经成了一项重点。信息技术这门学科具有极强的工具性，教师可在平日的教学过程中与实际生活相联系，不仅能够提高课堂教学效率，还符合当前教育发展的要求。本文通过分析小学信息技术课堂教学中应用生活化教学模式的意义，提出具体应用策略提高学生的学习能力，最终保证信息技术课堂教学的顺利发展。

关键词：小学教学；信息技术；生活化

一、 生活化教学模式应用于信息技术课堂中的意义

（一） 社会注重信息技术的使用

当前的时代是信息化的时代，在这样的大背景下，各行各业都给予信息技术高度重视。为此，想要适应这个社会的发展，就应掌握必要的信息技术。对于一个人而言，小学阶段的教育属于启蒙教育，信息技术的学习也是如此，将生活化的教学模式与信息技术课堂相互结合，使学生切实了解信息技术与现实生活之间的关联，以此提高学生对这门学科的兴趣。

（二） 传统教学模式存在问题

部分教师受传统教学模式根深蒂固的影响，在信息技术教学过程中过于偏向技巧方面的教育，忽略了对学生进行人文素养的培养。无论是学生的成长还是今后在社会的立足，都离不开人文素养与人格塑造。在小学信息技术教育过程中，注重对学生进行综合素质的教育，最终保证学生的全面发展。

（三） 提高学生学以致用能力

传统的教学内容与实际生活之间存在一定偏差，教师更加注重学生在课堂上的表现，学生自然难以提高学习兴趣，再加上时间的推移所学习的知识也会逐渐淡忘。但是在教学过程中采用生活化的教学模式，将“学”与“用”这两者相互结合，提高学生的学以致用能力。另外，还能够使学生明白，学习源于生活，又高于生活，学习的真正目的也是为了服务于生活。

二、 小学信息技术课堂教学生活化的内容

（一） 关注学生的日常学习生活

将所有的抽象的知识点变得更加生活化，直观地展现在学生面前，就是生活化教学的目标之一。在小学信息技术教学的过程中，学生是教育的主体与对象，增强他们对校园生活与现实生活的体验，并与学习内容相互结合。所以，在学习这门学科的过程中，教师应用发展的眼光，关注学生的日常生活，注重学生今后的长远发展，增强他们对现实生活的体验，根据每位学生不同的成长特点与生活经历，有针对性地进行教学，丰富学生的情感体验。

（二） 关注学生生活的完整性

人们的现实生活与信息技术之间有着密切关联，信息技术这门学科涉及的范围十分广泛，它以人们的各项生活活动息息相关，由此可以看出，信息技术这门学科具有完整性的特点。在小学阶段的信息技术课堂当中，小学生是接受教育的主体，为了充分凸显出这门学科的综合性与完整性，可以将与现实生活相关的事例融入到课堂教学当中。因此，信息技术教学当中的生活化教学模式，与现实生活密不可分，教师在教学过程中应关注学生的整体生活。

（三） 了解教学对学生生活的影响

新课程的改革深入更加注重学生的主体地位，将教学活动与学生在生活中的活动实践相互结合，保证教学理念的不断创新。生活化的信息技术课堂并不是让教学活动一味地反复日常生活，而是通过融入现实生活当中的事例，学生更加了解这门学科的内容，另外，还可以对学生的学习与生活做出一个衡量。因此，生活化的小学信息技术教学，更应注重学生的学习过程，有针对性地对教学活动做出改变。

三、 小学信息技术课堂教学生活化的措施

（一） 设计贴近生活的教学活动

将信息技术教学课堂作为载体，开展具有实践意义的活动，充分体现出生活化教学的意义，并在现实生活中得到有效应用。在实际的教学过程中采取多样化的教学方法，将实际生活融入小学信息技术的课堂学习当中。当学生学习电子表格时，可以将学生的考试成绩作为素材，要求学生按照成绩进行排名，以表格的形式展现出来，使学生处于一种真实的情景，提高对信息技术的认知能力与应用能力。

（二） 挖掘具有生活化意义的内容

教师在备课的过程中，可以选择一些与学生现实生活相关联的素材作为教学内容，并考虑学生的实际需求与性格爱好，将信息技术课堂教学内容转化为与小学生现实生活相关的生活场景，提高学生学习的积极性，并愿意积极主动地参与其中。在这一过程中学习既能够对信息技术有一个正确的了解，还可以养成一个理论与实际相联系的习惯，进而提高学生对这门学科的学习兴趣。

（三） 创设贴近生活的教学环境

创设与现实生活相关的教学情景，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣。教师将一些事例作为信息资源，充分挖掘其中的内涵，为学生营造一个生动有趣的教学情景。具有真实性、贴近学生生活实际的素材，可以拉近学生与教学内容之间的距离。例如一些爆炸性新闻，会使学生的心理产生震惊，教师在进行文档教学时，可以采取问卷调查的形式，让学生自主调查数据，仿佛置身于真实的环境中，使课堂氛围更加生动有趣。

四、 结语

综上所述，教师在平日的教学过程中，融入一些生活元素，将教学内容与实际应用相互结合，使抽象的教学内容更加直观地展现在学生面前，提高学生对知识的认知程度，激发学生学习兴趣，培养学生的创造性思维，增强应用实践能力。教师为学生设置任务时融入一些简单案例，营造良好的学习氛围，进而提高信息技术教学效果。

参考文献：

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[2]王红翠，严图强.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.

[3]胡如兰.“从生活中来，到生活中去”——选择利用小学信息技术生活化教学资源的三个途径[J].吉林教育，2015（32）.

作者简介：

李梦垠，江苏省南京市，南京市后标营小学。