智障儿童体育游戏教学法及其编排原则简析

摘要：针对体育教学中智障儿童的学习可能会遇到的困难，我们需要提出相应的解决办法。本文主要是根据多数智障儿童共有的特点，简述了体育游戏教学法以及编排原则。

关键词：智障儿童；体育游戏；编排原则

智障儿童正在受到社会各界关注，而智障儿童的体育教学更是受到瞩目。对于智障儿童的体育教学，中国从事与智障儿童体育教学相关的特殊的体育老师正在努力寻找着最佳的智障儿童体育教学方法。因为这类儿童有特别的生理和心理特点，所以老师要特别注意对他们的教学方法，但是大多体育老师所设计的游戏教学法都不是很理想。智障儿童的体育教育已经是初等教育普及过程中很薄弱的一步了，因此，我们必须要对智障儿童的体育教学方法做出改变，尽最大可能让所有的智障儿童都能投入到教学中，所以我们要对这类儿童做出全方位的了解，了解他们的身体和心理特点，根据它们所共有的特点制定出正确的特殊体育教学原则。

一、 智障儿童的身心特点

（一） 感知觉特点

多数智障儿童的肌腱、关节等部位的感觉都比普通儿童要差一些，而且一部分中度智障儿童没有痛觉感，他们可能一辈子都不知道什么是疼痛的感觉，所以以上这些表现都体现着一个共同的特点，就是缺少感知的主动性。很多智障儿童的知觉都存在问题，他们可能反映的速度慢、能有知觉的范围狭窄，而对于有知觉的行为做出的反应可能不准确，所以整体的知觉反应可能与正常儿童相比就较为缓慢。出现这种现象的原因主要是因为大脑应做出相应反应的系统的一、二级机能区受到伤害或者是原本功能就存在障碍，所以补救的办法不仅仅要通过增加对感知的训练，还要让这类儿童有更多的直观经验，以此来得到运动表象的机会。

（二） 记忆特点

在记忆方面，很多智障儿童也存在一些问题，他们当中有一部分孩子的遗忘规律是先快后慢，识别和记忆材料的重现量是和孩子的智商是成正比的，也存在识别记忆不准确的特点。所以在教学中一定要用尽一切办法，让智障儿童的瞬时和短时记忆能力得到提高，不能让他们一直与正常儿童存在过大的差距，老师应帮助这类儿童将他们的识记组织分割成适当的记忆块，帮助其进行分块记忆。

（三） 个性特点

大多数智障儿童的个性表现为缺少主动性、意志力较为薄弱、偏激固执等特点，这类儿童突出的情感表现为情感分化慢、容易受到周遭环境的影响、易紧张、易暴躁、性格特别孤僻、不愿与人交流等。

二、 体育游戏在智障儿童教学中的运用

智障儿童的需要是由他们的身心特点决定的，所以智障儿童的考试和教学内容一定要充分考虑孩子们的身心特点。例如，投掷教学《飞向太空》。对正常的孩子来说并非难事，但对于手眼不协调的智障生而言，却不是一件轻松的事。因而可以将游戏目标和游戏进行方式进行适当调整：如将投掷物也由单一的沙包扩充为纸团、卡纸飞机、羽毛球、小皮球、沙包等；投掷距离可远可近，投掷方式也从立定不动转成“游击战术”。这样一来学生练得很开心，而且较容易掌握一些基本动作要领。因为条件限制，对智障生教学指导基本不能采取一对一教学方式，只能选取以小组或团队为组成单位进行教学活动，他们之间存在一定的差异性，所以在准备教学材料时一定要适合于整体，设立一个整体能完成的目标。此外，在组织活动时一定要注意孩子们的安全问题，提前做好安全检查，因为智障儿童的身体条件和反应灵敏度都要差于正常的孩子，基于此所以要更加重視安全问题。

三、 智障儿童体育游戏的编排原则

体育游戏是从游戏中派生出来的，其目的是为了促进智障生身心健康发展，极具鲜明现代教育意义的体育游戏，集趣味性、知识性、娱乐性为一体。那么在体育游戏编排过程中应注意把握哪几项原则呢？笔者在此杂谈如下：

其一是遵循安全性原则，智障儿童自控能力差，看到自己兴趣的体育器械或活动就会着急参与。因此，体育教师不仅应对智障儿童的活动场所要进行精心筛选，还应对活动器材进行严格的课前安全检查。具体教学时，应对活动范围、活动人员、材料投放、游戏难易程度等诸多方面进行精心设计，做到过程有组织，活动有秩序。只有以安全保障为前提，一切教育活动才具有意义，否则都叫“冒险”，不可取。其次是遵循趣味性原则，兴趣会促使孩子主动去做他们想做的事情，对于智障儿童来讲，兴趣是最合适的教学法。因此，需要通过设计一些有趣的小游戏，充分调动智障儿童的学习兴趣，在一个有趣的环境下去学习，这样将会使教学的难度大大减少，从而促进智障儿童的进步。比如将趣味与现实情境相结合。简单举个例子：老师将接力跑的器材改为排球，将球打到对面学生那里，然后再用相同的方式将排球带到下一节点，然后再换下一位同学，这就使教学过程充满了趣味性。其三是参与性原则，让学生在课堂表演一些游戏中设定的角色，这样智障儿童可以通过动作、表情等表演出他们的角色。其四是遵循灵活性原则，老师能够时刻关注每一名学生的表现并做出反应，能够用最短的时间解决学生们出现的问题。其五是遵循渐隐性原则，这个原则是指让智障儿童在游戏过程中慢慢进步，能够自己做出判断，不再依赖于老师和家长，让他们学会独立和成长。其六是遵循公平性原则，为保证游戏能够顺利进行，老师必须要让学生们遵守公平公正的规则，这也是培养他们个人素质的一关，通过游戏公平来提高他们的思想道德素质。

综上所述，智障儿童的教育方法一定要有针对性，在游戏的设计上一定要做好精心的设计，因为这种特殊的体育游戏教学法不仅仅针对智障儿童，它对于师生之间的关系也有很大的作用，如果游戏教育法进行得顺利将会全面提高智障儿童的生活质量。所以我们要不断改良体育游戏教学法并在改良后不断推广这种方法，给这类特殊的儿童开创新的学习天地，让他们能够尽快地回归到正常的学习生活中。

参考文献：

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[2]蔡海洋.在体育教学中如何培养智障学生的自信心[J].科学咨询，2017（38）：88.

[3]邓芳，骆意，何爱.智障儿童体育教学研究综述[J].菏泽学院学报，2011（5）：139-142.

作者简介：

陈静波，福建省漳州市，漳浦县特殊教育学校。