大学生金融安全教育与风险管理课程建设

唐 祺 蒋月婷

《风险管理》是讲授各种金融风险的类型、特点，在实践中的表现，并运用相关金融风险管理理论进行风险管理的学科。在金融、保险、投资等方面都得到了很广泛的应用。我校的金融学、保险学、投资学、金融管理与实务专业招生后，面向大学本专科3年级学生开设《风险管理》课程，48学时，增强大学生识别信用风险、市场风险、操作风险和流动性风险等各种传统金融风险的能力，为了鼓励学生理论与实践相结合，特别是为了应对日益复杂严峻的金融安全形势，塑造大学生的基本金融安全观，该课程教学目标确定为：向学生系统阐述有关金融风险的基本概念、金融风险识别与管理的基本理论与方法，使学生对各类金融风险的管理的基本方法有比较系统地了解。同时，该课程理论性与实践性都较强，通过案例分析、课堂讨论和实践、让学生对金融风险管理方法的实践应用有一定的认识。

一、课程教学的问题

（一）教学方法单一，教学设施陈旧

课堂首先应该是生动有趣的，但是部分大学老师在授课的时候，就只是简单的填充式教学，在课堂上基本就是对风险管理课程的理论知识反复讲解，使得课堂教学不够生动，教学效果堪忧。尤其对于现今这个信息爆炸的时代，难以对于学生产生足够的学习吸引力。同时部分高校的软硬件设施更新缓慢，难以适应新的教学需求，尤其是在高校扩招的背景下，学生多，老师少，师生比难以改善，也会对课堂教学的效果产生一定的影响。

（二）重科研，轻教学，重理论，轻实践，忽视金融安全教育

现今的高校普遍以科研为重点，在对教师的考核上也更多的体现在发表论文和完成课题数。对课程教学不够重视，教师也难以投入更多精力专研课程。在有限的时间和精力下容易导致教师在教学中局限于教材，难以向实践拓展。而现在金融安全事件频发，高校作为重灾区，显然并没有很好的把风险管理等相关课程的教学与金融安全实践教育相结合。

（三）课程设置盲目，缺乏合理规划

风险管理的是一门专业性、综合性课程。具备一定的理论难度，需要一些前置课程的开设作为学习条件。这就要求高校在开设这门课程时，必须做好课程规划。部分高校盲目跟风，只开热点课程，开设课程不遵循教学规律，尤其是缺乏合理规划，这样的结果只能是事倍功半。

二、课程建设的内容

（一）丰富教学方法，更新教学设施

我校作为国内较早提出创建应用型大学的高校，十分重视各种教学方法和教学手段的运用。根据笔者实际教学经验，提出以下教学方法的建议。

1.平台教学法。充分利用学校搭建的网上教学平台，一方面教师制作教学资料，录制教学视频并上传。另一方面借鉴各种开放式教学平台，如慕课等。实行翻转课堂教学，充分抢占学生课余时间，线上学习，线下讨论，课下学习，课上解答的新教学模式，

2.案例教学法。根据风险管理这门课程的特点，结合实践案例进行教学，更能够激发学生的兴趣和学习动力。特别是结合发生在大学生身边的校园金融风险的案例，既能生动教学，又能加强校园金融安全教育。

3.问题导引法。学生在课下通过线上学习积累问题，带着问题在课上得到解答，以问题为导向，教师能更有针对性的引导学生进入学习的良性节奏。

当然新的教学方法需要新的教学设施的支撑，建立金融实验室，完善实验室软硬件设施，是必须要跟上的。

（二）科研教学两手抓，理论实践两不误，着重加强大学生金融安全教育

教学是教师立身之本，也是学校发展之基石。应用型大学更要重视教学，重视理论与实践结合，这样才能发挥长板效应。那么在风险管理课程的教学上，应以校园金融安全教育为突破口，紧贴国内外重大金融实践变化，加强学生运用风险管理理论分析应对实践问题的能力。

（三）尊重教学规律，科学规划课程

开设课程需经过必要的评估程序，对于学习风险管理这门综合性和实践性将强的课程，仔细评估前置课程的设置是否合理，学生的基础是否打牢。科学规划好这门课程和其他课程的关系。尊重基本的教学规律，课程设置要由易到难、由浅入深的引导学生进行学习。

三、结语

在贸易保护主义抬头，世界经济结构深度调整的今天，我国面临的经济形势日趋复杂和多变，一个健康稳定的金融市场，有助于我国在未来保持住经济平稳发展的大局。金融安全关乎民族和国家的命运。我们需要更多的金融人才。同时信息时代的飞速发展，互联网技术的深度革新，也对校园金融安全带来了更多的挑战。这些无疑都对我们高校金融风险管理等相关课程的教学提出了更高的要求。