基于哲学角度谈会计职业教育——正视会计职业教育新问题

李如玉

2014年，笔者任职的学校正式经上级部门批准升级本科学院。2016年，第一个财会相关本科专业财务管理正式招生，2017年会计专业开始正式招生。两年财会专业本科平均录取人数近千人，在学院招生专业名列前茅。在教学过程中，许多学生都提出相同的问题：“企业真的需要这么多会计人员吗？”很多学生以这个问题为借口在学习过程中松懈怠惰。但是从哲学角度去探究这个问题，笔者认为就是一种学生的畸形观点。社会的容纳力，谁也没有办法正式估量，个人认为，会计专业大学生关注的正确问题应该是这样的：“企业需要什么样的会计人才？”

笔者曾经与很多学习懈怠的学生交流，结果都不如人意。比如问学生“如果你不认真学习，那么以后你如何参加工作？”大多数学生很轻松的给出了一个答案：“转行”。从哲学角度分析，笔者认为，这个答案实际意义上应该称为“降级”。高等职业技术教育，培养的是各行业的中坚人才，在工作过程中必须利用特定的工作技能，在职业岗位中位于中上层，缺乏工作技能，从事社会工作的过程中，只能满足基础类的、不需要特别技能的岗位需求，这不是高等教育的目标，也不是参加高等教育的目标。“自愿降级”，是高等职业教育面临的第一个问题，也是会计技能教育面临的第一问题。

会计从业资格证考试被叫停之后，很多会计专业的在校大学生都转而去参加很多其他会计类证书考试，从简单的助理会计师国家职称考试到注册会计师考试，报考人数都有大幅度增加。对于会计教育从业机构和教育者来说，这是一个令人欣慰的现象。但是在这个现象背后，笔者认为，应试教育一直存在的问题更加凸显出来。以最低层次的助理会计师职称考试来说，本身职称考试是国家为了检验社会工作者能力而设置的技术考试，但是现在越来越多的在校大学生参加此类考试，各地方财政局也大开绿灯，会计教育工作者也极力支持鼓励学生参与考试。但是从哲学心理学角度来讲，通过考试的在校大学生越来越多，这些持证者缺乏工作经验，会导致用人单位对证书含金量的把握不精确，长期下去难免导致证书作用降低，那助理会计师证书是否会被等同于原来的会计从业资格证？那这样的话，并没有降低会计从业的门槛，而是提高了会计类专业的学生进入专业工作的基础要求，不利于会计职业教育的发展。学生技能水平与工作经验不匹配，这是会计技能教育面临的第二问题。

在教学的过程中，笔者曾经跟学生强调过财务的危机观、全局观等思维方式。但是很多学生的思维方式只能被形容为“天真”、“单纯”。天真形容的，是一个人喜欢以好的观点、乐观的思想看待问题，而单纯，是形容人思考问题时太过简单，思维单一。高层次的财务思维，是基于复杂思维的基础上的，天真思维和单纯思维都不适合一名高层财务管理者。但是接触到爆炸信息成长起来的现代青少年，由于生活水平的不断提高，思维方式却令人惊异地变得越来越单纯。危机性思维和天真思维的矛盾暂且不讲。在笔者看来，随着智能时代的来临，会计以及相关类专业的基础工作可能会被人工智能大范围替代，财会工作在未来对工作人员的要求会越来越高，当然，基础类工作岗位并不会消失，因为基础类知识仍然是高技术工种的地基，无法跳过。但是不可避免的，财会基础岗位的低收入是否会一直延续下去，或者出现收入增长水平过慢，甚至出现更大的问题，影响高校学生的专业选择？而因此导致的从业人员大幅度减少，是否会影响到选拔高层的人才基数，进而影响到人才质量呢？那么，高校教育是否要开始考虑帮助学生快速跳过低收入阶段呢？但是快速跳过低收入阶段，进入财会管理工作岗位，需要从业人员具备多个学科之间的逻辑联系能力，不光是会计核算，还需要具备税务、法律、管理、经济等很多知识学科的混合逻辑思维，这对于思维方式越来越单纯的学生是否是一种巨大的挑战？如何改变学生的单纯思维方式，这是会计技能教育的第三问题，同时笔者也认为这是最关键的问题。

对于上述的三个问题，笔者认为在现阶段，并不需要复杂、高水平的解决方法。利用一些基础的方法，就能够收获非常大的效果。首先针对学生“自愿降级”的问题，加强辩证唯物主义哲学思维教育就是一种非常好的办法。积极发挥高校班主任、辅导员、心理指导老师、思政类任课教师的思维指导作用，帮助学生树立简单但是正确的逻辑思维，认识到参加高校教育，应当以学习技能为主要目标，以技能水平作为自己参加工作的主要支持。不断利用班会、讨论会各种形式鞭策学生，提高学生的学习积极性。同时全体教师在教授知识的过程中，要注重帮助学生掌握学习知识的简单方法，重视提高教学效率，加强学生对技能学习的信心。会计基础技能难度并不高，很多学生放弃学习主要是因为思想原因而不是因为学习难度，树立学习信心、明确学习目标对学生核算等基础技能的学习有非常大的帮助。针对学生技能水平与工作经验不匹配的问题，很多高等职业学校强调学生的实践课程，笔者认为，除了综合实践课程，大多数会计实践类课程对学生的工作经验提升并没有太大的帮助。笔者建议，在高校学习阶段，高等院校应当积极安排学生利用假期参与实体企业财会工作，或者把参与实体企业财会工作列入正常教学年度的教学工作日程中，使会计类专业学生在校工作期间有效积累核算工作经验。在此过程中，校企联合教育应当被高校高度重视。大多数企业在提供实地工作的实习机会时，只愿意提供少量岗位，因为会计实习会涉及到企业财务信息及部分的商业机密，没有办法满足高校在校大学生的实习岗位数量需求。但是如果采用学生自行实习的方法，很多学生会采用舞弊的手段。所以，学校应当积极与企业联系合作，以求能够采用企业的实际经济业务作为学生实践基础资料，这样能够以较少的企业数量满足学生的实践需求，帮助学生积累综合会计工作经验。最后，针对改变学生财务思维单纯的问题，笔者认为，各级高校应当不吝惜资金投入，引入综合性实训系统进行学科综合实操教学，在潜意识中直接转变学生的财务思维，加强学生对于各学科知识之间的联系应用，同时笔者也对会计模拟商圈系统的设计公司提出一些不成熟的建议，综合实践系统应当设计得稍微简单一些。现有实践系统多数都是单一类的，综合实践系统在操作的过程中都比较复杂，操作者要花费大量的时间进行实务操作，不能满足各种的技能水平层次的学生，教师在教学的过程中也会出现很多问题。在资金较为缺乏，无法引入综合实践系统的高等院校，笔者也建议财会类教师进行科目轮换教学，不要只教一门课程，教师先熟悉各种财会相关知识，学会灵活在课堂上进行各门课程的联系教学，带动学生的思维进行转变。

时代在飞速发展，会计教育也应当紧随时代的步伐，不断思考在整体教育过程中已经出现、或者将来可能出现的问题，提出针对性强的解决办法，不断进步，为社会输送更多高质量、高水平的会计人才。