信息化背景下高职学生管理会计职业能力培养研究

王皑雪

前言

当前我国高职院校会计专业毕业生就职市场呈现出“底层人才供应过剩、高级人才供不应求”的局面，这种人才供需矛盾是国家教育与企业发展间长期对立矛盾。从本质上讲，这是高职院校会计专业培养出的学生与实践用人单位人才需求之间的严重脱节，不符合信息化背景下社会对高职院校学生管理会计职业能力的衡量标准，导致学校教授的专业理论知识与实践应用之间信息不对等。因此，在信息化背景下如何缓解脱节状况，深入挖掘高职会计专业学生潜在能力，提高学生的管理会计职业能力，促进我国高职管理会计就职市场长久稳定发展，是我国相关教育学者关注的重点。

一、信息化背景下高职学生管理会计职业能力需求定位

与普通高校教育不同，高职院校更侧重于对学生专项应用技能的培养，高职会计专业的毕业生通常会就职于各中小企业的账务会计、出纳等职位，但信息化时代的发展，改变了传统会计职业能力标准与就业企业。随着人工智能技术的日益成熟，在会计领域引入人工智能技术已经是社会发展必然趋势，这会给传统会计工作造成严重冲击。而财务智能机器人的出现与应用，在提高财务管理工作综合效率与服务质量，降低财务管理成本与时间耗费，为企业创造更大经济利益的同时，也造成了至少70%的会计人员被无情淘汰，这就意味着信息化背景下会计职称的升级改革。人工智能技术顶替了传统低端会计工作，使得会计人员不得不向管理会计转型改造，需要会计人员从以往的财务会计职业能力需求，转变为当前的企业经营管理与财务经营管理双向结合的职业能力需求。这就要求学生除了要具备基本的会计基础技能与现代化信息技术能力，还需要具备融入到企业各项业务中的能力，以保证自身不被现代化科学技术所淘汰。

二、信息化背景下高职学生管理会计职业素养

1.学生管理会计职业品德。会计专业本身就是专业能力与职业道德的高效融合体，但与其余专业相比，会计专业毕业生就职后直接面对的是企业的财务管理相关工作，所以企业在招聘员工时除了关注学生的专业技能，更注重学生的诚信品德与法律规范行为意识。

2.管理会计专业能力。在信息化背景下，熟练掌握会计电算化技能，是学生顺利就业的重点，是学生必须具备的基本素养，如果学生连基本的会计账务操作能力都没有，怎么能充分掌握企业税务申报、账务编制等多项工作。由此可见，这种素养不会因为时代与市场发展有任何转变。

3.计算机实践应用能力。传统的会计核算极易受到技术进步与人工智能的影响，信息化技术在企业财务管理部门的应用，在提高企业财务核算等工作效率的同时，要求从业人员具有一定能力的计算机应用技术，尤其是随着人工智能技术在管理会计领域的应用推广，迫使会计人员向管理会计转型升级，需要会计人员融入到企业业务中。

4.学习能力。任何时候学习能力都是保证个人不被淘汰、适应时代发展的重要基本职业素养。信息化背景下，会计从业人员需要完成从传统账务管理向财务运营管理的转变，要能从企业财务数据中提炼归纳出企业战略决策制定所需的精准数据，这是当前高职会计专业学生需要具备的另一重要职业素养。

三、信息化背景下高职学生管理会计职业能力培养现状

1.学生会计核算效率低下。会计核算能力与审核能力是企业会计从业人员最根本的两项职责，且核算职责更是主导性的基本职业素养，也是高职院校需要培养的学生管理会计技能重点。但传统会计核算教育方式，虽然会使用会计辅助性软件，但这些软件往往只针对账务目录与报表等的编写，无法从事纳税申报等众多流程，很难形成全自动化。

2.教学内容过于偏重理论。受传统应试教育模式影响，我国部分高职院校在设置学生会计专业教学内容时，过于关注对学生理论知识的传授，而忽视了对学生实践操作能力的培养。这就导致学校课堂管理会计原则、方式等方面的内容过多，实践操作方面的内容过少，使学生不能做到理论知识与应用技能的灵活转换应用，出现“学之无用”的尴尬局面。

3.欠缺实践环境。我国高职院校在教学中并没有形成“校企联合”实践教学模式，多数实践培训课程仍旧是在电子阅览室等进行室内教学，无法使学生真正体会到职场的工作氛围，不能成长为真正的企业所需管理会计实践应用人才。

四、信息化背景下高职学生管理会计职业能力培养改进对策

1.创新人才培养模式。信息化背景下，高职院校传统的会计职业能力培训模式，已经完全不能适应现代化社会发展需求，与企业所需会计人才严重脱节。因此，高职院校必须要顺应时代发展需求，要以市场会计人才需求为指导，充分考虑相关影响因素，根据智能化信息技术对会计人员的实际需求，将会计专业学生职业能力培养侧重点从以往的理论知识培养转变成理论与现代化专业技能的综合培养，同时将会计核算技能培养逐渐向“核算+决策”能力的双向培养方式转化，提高学生的风险管控能力。另外，要在信息化背景下筛选出适合的企业、机构等，与之建立协作关系，建立人才定向培养新模式，并根据企业发展实际需求规划出适宜的人才培养体系，组织学生到相关合作企业进行实践学习，并根据实践学习实际情况对课堂内容、目标等进行调整。

2.构建成熟培训机制。信息化背景下，高职院校要增强会计专业教师队伍综合素质，促使学校教师借助合作企业进行教学创新，通过总结行业运营发展动态、政策措施等，制定符合社会管理会计行业发展趋势的新型培训方案，同时学校可以聘请合作企业会计从业经验丰富的老员工到学校课堂进行实践讲解，提高学生的综合实践能力。另外，可以根据教师的实际教学水平，将教师送往权威性的会计机构、企业等进行培训学习，便于教师充分了解信息化背景下会计专业学生职业能力培养所需的各项技能，为后续培养专业性高素质人才提供有力保障。

3深化校企合作进程。信息化背景下，高职院校需要深化与权威会计培训机构、相关企业等的合作，学校要利用合作方实践培训场地、实习岗位等，实现对学生实践能力的重点培养，并根据企业人才需求对学生综合能力培养目标进行调整，创建校企双向共赢的“低成本、高效率”人才培养机制，在提高学校学生管理会计职业能力高水平培养的同时，也为企业提供更多的专项型应用人才。

结束语

综上所述，与传统的会计专业不同，信息化背景下的高职会计专业在职业能力上要求更高，对于学生的管理会计职业素养衡量标准也更高，所以高职院校要综合企业管理会计人才职业需求，创新会计专业培养模式，调整职业能力培养具体内容、方法，不断深化校企合作机制，帮助学生成长为市场急需的应用型管理会计决策人才。