基于微课的中职会计理论教学探究

王 琳

一、微课的基本概念和主要特点

1.微课的基本概念。微课指的就是微课程，微课的核心组成部分就是由老师录制的，相对浓缩精炼的课堂教学视频，同时也包括教学设计规划、教学素材、教学课件、课后练习评测等。但与传统课堂相比较而言，微课就显得相当短小精悍，主要用于讲解特定的知识点或者是某个典型的教学案例。微课与传统单一的由老师在课上讲解教学课例和课件不同的地方，是它是建筑在其基础上不断更新和改良的一种新型的教学资源。

2.微课的的主要特点。一是教学时间相对较短，传统课程的教学时间一般为45分钟，而微课的视频时间通常集中在5-15分钟左右。二是教学内容精炼。传统的教学课堂中，一节课通常能够讲解一章节的内容。但微课的特点是针对教学中的重点，难点，疑点以及典型案例详细地展开。三是能够反复而广泛地利用资源，这是微课的一个显著优势。课程录制后不仅可以传播到所教的班级内部中，供学生在课堂上观看进行学习，方便日后的课程复习和加强巩固训练；又能够广泛地传播到网络之中，供有心之士自主学习想要学习的内容和技能。

二、基于微课的中职会计理论教学的优点

1.提高学生学习的积极性。在传统教学模式的背景下，老师与学生之间是一对多、主动与被动的关系。这种现象部分是师源相对短缺的原因造成的，很大程度上都是老师在主导着课程，学生在课堂中长时间地处于被动地位。尤其当教学中职会计理论方面的时候，不仅难以理解，长时间下来学生会变得麻木，思维上变得迟钝，懒得思考最终不会自主思考。但采用微课教学的方式，学生通过手机或电脑进行学习并且可以解决在视频中由老师设计提出一些有价值、有趣的课后思维训练题，让学生慢慢地学会自主学习，一定程度上提高学生对理论学习的兴趣，即便是相对乏味的理论内容，让学生慢慢地参与进课堂，形成和老师双方的良性互动。

2.教学资源的共享。一般来说，传统教学模式采取的可能是某一个年级里相同课程老师集体备课的方式来实现教学资源的共享。但这种方式的共享程度受到多方面因素的限制，比如老师讲课质量的因素，不同学校优势学科差异的因素，南北方因素等等。而由于上文中提到的微课本身在资源利用方面的特点，可以让这些资源焕发出新的生命活力，突破时间空间的限制，使教学资源充分地得到了利用。这样一来，老师不仅可以从同校老师那里得到学习，还可以从以前遥不可及的名师那里取经、取长补短，从而实现自身教学水平的不断提高，促进彼此之间的互相学习，共同进步。

3.理论与实际更好地结合。中职会计理论是学生们日后实践的重要基础内容，但不止是中职会计理论，所有领域的理论内容都是相对枯燥、难懂，学生很难真正地把握，学习到其中的精髓所在。拿会计中的银行对账单要求来举例子，单靠课堂上老师对书本干巴巴的讲解，会计人员方面和银行方面的两方数据很容易把学生绕迷糊，老师费时费力却不讨好。但如果能将整个银行对账单的编制从头到尾地以视频的形式展开详细的讲解，才能更好向同学们展示银行对账单的核查作用，那么教学效果会有很大地改善。让学生不仅能够学习到理论知识，也能进一步掌握实践的方法，全面提高学生的综合能力。

三、微课在中职会计理论教学中的应用

1.内容的规划设计。微课内容的选择应该集中在中职会计理论的重点、难点、核心要点，要使微课的观看起到以小见大的作用，有代表性，能够让学生感觉到一点就透。如果选择的内容过于简单容易，那么微课的讲解就没有必要。因为这很有可能会出现微课内容不充实，太过空洞或者将简单问题复杂化的现象。这样的微课就没有了它原有的意义。但同样，如果选择的内容太过广泛宏大，可能传统的课堂教学45分钟都或许勉强讲完，那么就更不如不要看，以免造成学生的厌学情绪。所以时间的有限就决定了内容的选择，而这一过程我们应该谨慎遵守内容选择“小而精”的原则。

2.教学典型案例的展示。实践是中职会计学习的一大重要部分，其中包括记账凭证的编制、装订、传递和保管。但是记账凭证等是一个公司的核心资料，具有很强的私密性，故有严格的保管制度，是不能随便外借、给人随便出示的。所以在中职会计课程学习的过程中，能让学生自由自主学习进行实践的机会并不多。那么，将老师从开始编制记账凭证，包括时间、数字、会计科目、相关责任人员签名的填写等等以及账簿的填写和装订方法录制成微课供学生学习，观摩。在这个过程中，将会计学习过程中的理论知识与实践模块更好地结合，保证学生最终的学习成果。

3.实际问题情境的设置。通过具体实际问题的解决，能够让学生学会将在课堂中学到的知识加以利用，更好地巩固知识，给学生的记忆更加深刻，从而产生更加持续深远的影响。在解决问题的同时，通过问题的产生、对具体问题的具体分析、问题的解决过程，不仅使学生们思维能力得到更好的锻炼、自身解决问题的能力得到提高，也会收获到一种难得的成就感，给予他们更多的自信，对他们的生长有一定的好处。

譬如，会计中会学到的固定资产累计折旧，在会计教材中只是理论方面上告诉你在实际生产生活过程中应该对固定资产进行计提折旧，像工厂中需要用到的大型机器、生产设备或厂房等。这时，可以给出这样的问题情境:以饮水机为例来说，记录当时购买它的费用即该项固定资产对应的固定资产原值、饮水机最终卖废品可以值多少钱即预计净残值和预计的使用期限，选择适当的计算方法求得年折旧额。

4.课后作业的分配。每个班级中各个学生的素质都可能存在不小的差异，对知识的掌握程度不在同一个水平上。那么，不同层次的学生看不同深度的微课视频，分配不同难度的课后作业，做到对症下药。让学习能力强的同学能够在知识的道路上拾级而上，同时让跟不上老师进度的学生抓住机遇往上爬。

5.知识的巩固。在传统教育的模式中，知识巩固的方式一般都是通过不断地做题。但许多的学生通常是敷衍了事，作业很多都是抄完的。但如今，我们可以利用微课设计多种多样的作业形式逐渐改变学生们对于作业的应付态度，让他们学会独立自主地学习，完成学习任务，自行安排复习巩固知识的时间。

结束语

总而言之，基于微课的中职会计理论教学虽然比不上传统课程内容宏大丰富，但是它的效果却是非常显著的，可能一节微课顶几节大课。并且如果能够坚持下来，一节课明白一个知识点，积少成多，稳步地推进，一样能够看到成绩上的进步，同样还会有综合能力上的提升。借助微课，实现小课堂大教学，为创建真正属于学生自己，学生主导的课堂而努力，为教学方式的改革而努力。